Professora do coração
Joguei meu lápis para cima
Ele caiu rolando no chão
Escrevendo por toda parte
Professora do meu coração
Minha professora é muito sabida
Sabe coisas que até Deus duvida
Sua cabeça parece um dicionário
Onde tudo está registrado
Ela entende de números e letras
De história, geografia e matemática.
Sabe de cor o nome dos presidentes
Nomes de gente famosa viva ou morta
Minha professora tem o coração
Do tamanho de um melão
Quando eu caio, no recreio, ela diz:
_ Minha filhinha, não chore, não.
Ela sabe dar risada gostosa
Das coisas bobas da meninada
Sabe falar forte, reclamar.
Mas sabe falar macio, agradar.
Ela corrige minhas provas
Dando as notas bem certinhas
Ela não é professora injusta
Ela faz tudo com justiça e carinho
Por isso, jogo meu lápis de novo.
Ele cai rolando no chão
Escrevendo esta poesia bonita
Para a professora do meu coração
Feliz dia dos Professores!
Um abraço!!
Obs: Essa mensagem nós da Equipe de Liderança da Escola Municipal Manoel Mayrink Neto fizemos um mural e colocamos na sala dos professores.
quinta-feira, 21 de outubro de 2010
quinta-feira, 7 de outubro de 2010
Atividade 4.7
Achei interessante, a maneira que fizemos está atividade.
A leitura do texto: Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.Sistema Conceitual e a minha cara metade (Dinâmica da Lua) Marcilene foi super legal, interagimos e chegamos a conclusão que foi uma retrospectiva do curso,onde Emanuelle e Conceição abordaram muito bem o assunto.
Abraço!
Elaine.
A leitura do texto: Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.Sistema Conceitual e a minha cara metade (Dinâmica da Lua) Marcilene foi super legal, interagimos e chegamos a conclusão que foi uma retrospectiva do curso,onde Emanuelle e Conceição abordaram muito bem o assunto.
Abraço!
Elaine.
Atividade 4.6 B:
Unidade: Currículo, Projetos e Tecnologias.
Relato da Aplicação do Plano de Aula
No término do projeto, gostei muito e pude perceber que os alunos se envolveram e aproveitaram o máximo.
As atividades que proporcionei surtiram efeito e todos se envolveram. Achei interessante quando vendei os olhos deles e logo a seguir ficaram surpresos e perceberam que é ruim não ver, mas ao mesmo tempo precisaram vedar os olhos para dar valor a vida.
E ao assistir a mensagem e passear em volta da escola perceberam ao importância de mudar o ambiente para atender os portadores de deficiência.
Eu fiquei muito feliz com eles.E agradeço a Deus e aos meus colegas do ambiente, juntamente com as professoras Emanuelle e Conceição por ter contribuído para o meu crescimento.
Valeu!
Um abraço.
Estou com saudades de vocês.
Relato da Aplicação do Plano de Aula
No término do projeto, gostei muito e pude perceber que os alunos se envolveram e aproveitaram o máximo.
As atividades que proporcionei surtiram efeito e todos se envolveram. Achei interessante quando vendei os olhos deles e logo a seguir ficaram surpresos e perceberam que é ruim não ver, mas ao mesmo tempo precisaram vedar os olhos para dar valor a vida.
E ao assistir a mensagem e passear em volta da escola perceberam ao importância de mudar o ambiente para atender os portadores de deficiência.
Eu fiquei muito feliz com eles.E agradeço a Deus e aos meus colegas do ambiente, juntamente com as professoras Emanuelle e Conceição por ter contribuído para o meu crescimento.
Valeu!
Um abraço.
Estou com saudades de vocês.
Atividade 4.6
Unidade: Currículo, Projetos e Tecnologias.
Relato da Aplicação do Plano de Aula.
1º dia (17/9/2010):
No ambiente em Ponte Nova sobre a orientação de Emanuelle e Conceição, eu e Ana Lúcia sentamos e começamos a elaborar este plano, cujo Tema: Como trabalhar educação inclusiva.
Subtema: Orgão dos Sentidos – Inclusão
Público alvo: Ensino Fundamental Inicial e Final
Ano: 3º, 4º e 5º anos.
Duração: 3 aulas de 50 minutos.
Objetivo: Descobrir e valorizar o próprio corpo de maneira lúdica e prazerosa.
Sensibilizar os alunos para a educação inclusiva.
2ºdia (22/9/2010):
Aula ministrada por Elaine Auxiliadora Maurício Neves.
Na Escola Municipal Manoel Mayrink Neto
“Aprendendo para a vida!”
Alunos do 5º ano do ensino fundamental
da professora Rita Roberto
1º Momento: Conversei com a turma do 4º ano e mostrei no datashow os Orgão dos Sentidos.
http:// wwwbioatividade.hpg.com.br/sentidsos.htm
Conversei com eles, e fui mostrando o que é, e para que serve cada orgão. E qual a diferença dos orgãos do sentido com as partes do corpo.
Dividir os alunos em 5 grupo entregando um orgão para cada, onde eles irão explicar o que entenderam.
2º Momento: Convidar os alunos a ir ao pátio da escola e desenvolver a dinâmica “No escuro por um momento”
• Dois a dois onde um dos colegas irá tampar os olhos do outro com um pedaço de T N T e ele o guiará tomando cuidado para que não machuque. Este terá que circular o ambiente e o colega terá que conduzir o companheiro a tocar em objetos diferentes. Sentir o cheiro, ouvir o barulho dos pássaros, etc...
• O colega deverá deixar o que está com os olhos vendados sozinhos em um lugar sentado de preferência. E ir embora. (sentar em outro lugar).
• Depois eu e a professora buscaremos esses alunos de olhos vendados e faremos uma corrente até que todos se encontrem. Pedir que todos tirem as vendas dos olhos.
• A seguir faremos um círculo e ouviremos a opinião de cada um.
3º Momento: Hora da tarefa: Pedir que os alunos façam uma pesquisa sobre o que é inclusão?
Sugeri que visitem o Telecentro e pesquisem o endereço:
• http://wwwgoogle.com.br
• Inclusão escolar sonho ou uma realidade.
Não esqueçam de fazer a copia do texto.
3º dia (24/9/2010):
• Em grupo conversei com a turma e apresentei o texto no datashow e fui fazendo a leitura protocolada.
• Depois entregarei uma folha de papel cartaz, pincéis, lápis de cor para cada grupo onde cada um irá desenhar o que mais gosta ou não gosta em seu corpo.
Logo após fizemos apresentação dos trabalhos. E fui prestando atenção nos relatos de cada um.
A seguir visitamos as dependências da escola, visualizando as mudanças que ocorreram (acessibilidade).
Durante a visita eu fui conversando e explicando aos alunos os objetivos de tudo que observávamos.
Relato da Aplicação do Plano de Aula.
1º dia (17/9/2010):
No ambiente em Ponte Nova sobre a orientação de Emanuelle e Conceição, eu e Ana Lúcia sentamos e começamos a elaborar este plano, cujo Tema: Como trabalhar educação inclusiva.
Subtema: Orgão dos Sentidos – Inclusão
Público alvo: Ensino Fundamental Inicial e Final
Ano: 3º, 4º e 5º anos.
Duração: 3 aulas de 50 minutos.
Objetivo: Descobrir e valorizar o próprio corpo de maneira lúdica e prazerosa.
Sensibilizar os alunos para a educação inclusiva.
2ºdia (22/9/2010):
Aula ministrada por Elaine Auxiliadora Maurício Neves.
Na Escola Municipal Manoel Mayrink Neto
“Aprendendo para a vida!”
Alunos do 5º ano do ensino fundamental
da professora Rita Roberto
1º Momento: Conversei com a turma do 4º ano e mostrei no datashow os Orgão dos Sentidos.
http:// wwwbioatividade.hpg.com.br/sentidsos.htm
Conversei com eles, e fui mostrando o que é, e para que serve cada orgão. E qual a diferença dos orgãos do sentido com as partes do corpo.
Dividir os alunos em 5 grupo entregando um orgão para cada, onde eles irão explicar o que entenderam.
2º Momento: Convidar os alunos a ir ao pátio da escola e desenvolver a dinâmica “No escuro por um momento”
• Dois a dois onde um dos colegas irá tampar os olhos do outro com um pedaço de T N T e ele o guiará tomando cuidado para que não machuque. Este terá que circular o ambiente e o colega terá que conduzir o companheiro a tocar em objetos diferentes. Sentir o cheiro, ouvir o barulho dos pássaros, etc...
• O colega deverá deixar o que está com os olhos vendados sozinhos em um lugar sentado de preferência. E ir embora. (sentar em outro lugar).
• Depois eu e a professora buscaremos esses alunos de olhos vendados e faremos uma corrente até que todos se encontrem. Pedir que todos tirem as vendas dos olhos.
• A seguir faremos um círculo e ouviremos a opinião de cada um.
3º Momento: Hora da tarefa: Pedir que os alunos façam uma pesquisa sobre o que é inclusão?
Sugeri que visitem o Telecentro e pesquisem o endereço:
• http://wwwgoogle.com.br
• Inclusão escolar sonho ou uma realidade.
Não esqueçam de fazer a copia do texto.
3º dia (24/9/2010):
• Em grupo conversei com a turma e apresentei o texto no datashow e fui fazendo a leitura protocolada.
• Depois entregarei uma folha de papel cartaz, pincéis, lápis de cor para cada grupo onde cada um irá desenhar o que mais gosta ou não gosta em seu corpo.
Logo após fizemos apresentação dos trabalhos. E fui prestando atenção nos relatos de cada um.
A seguir visitamos as dependências da escola, visualizando as mudanças que ocorreram (acessibilidade).
Durante a visita eu fui conversando e explicando aos alunos os objetivos de tudo que observávamos.
Agradecimento:
Olá Pessoal.
Pena! Que terminoiu os nossos encontros no ambiente em Ponte Nova.
Hoje quero agradecer ao nosso colega Ademir por ter terminado a nossa tarefa .
Graças a Deus que ele foi escolhido por todos nós.E elaborou um texto maravilhoso sobre o Uso de Tecnologias no Currículo. Não é mesmo?
Claro que todos contribuimos com ideias, mas ele colocou o tempero que faltava.
Por isso desejo a todos um forte abraço!
Tchau.
Pena! Que terminoiu os nossos encontros no ambiente em Ponte Nova.
Hoje quero agradecer ao nosso colega Ademir por ter terminado a nossa tarefa .
Graças a Deus que ele foi escolhido por todos nós.E elaborou um texto maravilhoso sobre o Uso de Tecnologias no Currículo. Não é mesmo?
Claro que todos contribuimos com ideias, mas ele colocou o tempero que faltava.
Por isso desejo a todos um forte abraço!
Tchau.
quarta-feira, 22 de setembro de 2010
Atividade 4.4
Currículo, Projetos e Tecnologia.
Esse é o meu relato. Ok Pessoal!
Se usarmos computadores e Internet nas atividades curriculares, tudo será diferente das aulas que ministramos no passado.
Há mudança será clara. Como diz o autor Nelson Pillet: Só há aprendizagem se houver mudança de comportamento. E nós estamos tendo a maior oportunidade de mudar o nosso comportamento. E acreditando nisto os nossos alunos terão sucesso! Claro que vamos precisar distribuir o nosso tempo, se quisermos criar novas estratégias que possibilitem a aprendizagem de nossos alunos.
A tecnologia já faz parte da nossa vida, então não podemos fugir e sim ir ao encontro dela.
Esse é o meu relato. Ok Pessoal!
Se usarmos computadores e Internet nas atividades curriculares, tudo será diferente das aulas que ministramos no passado.
Há mudança será clara. Como diz o autor Nelson Pillet: Só há aprendizagem se houver mudança de comportamento. E nós estamos tendo a maior oportunidade de mudar o nosso comportamento. E acreditando nisto os nossos alunos terão sucesso! Claro que vamos precisar distribuir o nosso tempo, se quisermos criar novas estratégias que possibilitem a aprendizagem de nossos alunos.
A tecnologia já faz parte da nossa vida, então não podemos fugir e sim ir ao encontro dela.
Atividade 4.3
Subtema: Contribuições das Tecnologias
Escola Municipal Manoel Mayrink Neto
Aprendendo para a vida!
Tema: Brinquedos, brincadeiras.
Ano: 3º Turno: 3º
A professora regente: Vera Maria de Oliveira Gonçalves, havia desenvolvido no mês de Agosto aproveitando o folclore um projeto bem interessante: Brinquedos, brincadeiras e a importância de brincar.
Aproveitei a oportunidade para recordar o assunto uma vez que nossos alunos perderam o verdadeiro sentido do que é brincar.
Primeiro dentro da sala de aula perguntei o porquê do gráfico exposto na sala, então conversamos sobre os resultados do mesmo.
Em seguida levei os alunos para o pátio, coloquei um CD com músicas infantis (coletânea feita pela coordenadora do 3º turno Lilia Beatriz Campos) e começamos a brincar de amarelinha, chicotinho queimado, cantiga de roda, pega-pega.
Depois dentro da sala de aula para tarefa entreguei uma entrevista para eles fazerem com o pai ou uma pessoa responsável:
Escola Municipal Manoel Mayrink Neto
Aprendendo para a vida!
Brinquedos, brincadeiras e a importância de brincar.
Nome do Entrevistado: ___________________________________
Idade: _______________Grau de parentesco: _______________________________________
Qual a brincadeira que você brincava quando era criança: ________________________________________________
Já existia computador nesta época. Se existia você brincava com algum jogo? Qual?_______________________________________________________________
Você acha que as crianças de hoje brincam mais do que as de antes? Por quê?
_______________________________________________________________
No outro dia como já estava agendado o horário do Telecentro desta turma fomos até lá. E chegando os alunos ficaram de dois a dois e foram visitar alguns sites:
• http://jogodapolly.com.br/polly-na-montanha-russa
• http://jogodapolly.com.br/festinha-da-polly-pocket
• http://www.ojogos.com.br/jogos/corrida.html
Observando percebi que as meninas gostam mais de pintar e da boneca com roupinhas e os meninos gostam de jogar corrida de carro e motos.
De volta a sala de aula, conversamos sobre a ida ao Telecentro. Procurei ouvir os relatos e logo após conversei com eles sobre a diferença em brincar com o colega e a de estar na frente do computador brincando.
Cheguei à conclusão que eles gostam mais de estar jogando utilizando a internet, apesar de saber que é bom brincar com o colega.
Recolhi a tarefa e pedir que quem quisesse poderia relatar como foi a sua entrevista.
No final agradeci a turma e a professora por ter me deixado desenvolver mais esta tarefa.
Escola Municipal Manoel Mayrink Neto
Aprendendo para a vida!
Tema: Brinquedos, brincadeiras.
Ano: 3º Turno: 3º
A professora regente: Vera Maria de Oliveira Gonçalves, havia desenvolvido no mês de Agosto aproveitando o folclore um projeto bem interessante: Brinquedos, brincadeiras e a importância de brincar.
Aproveitei a oportunidade para recordar o assunto uma vez que nossos alunos perderam o verdadeiro sentido do que é brincar.
Primeiro dentro da sala de aula perguntei o porquê do gráfico exposto na sala, então conversamos sobre os resultados do mesmo.
Em seguida levei os alunos para o pátio, coloquei um CD com músicas infantis (coletânea feita pela coordenadora do 3º turno Lilia Beatriz Campos) e começamos a brincar de amarelinha, chicotinho queimado, cantiga de roda, pega-pega.
Depois dentro da sala de aula para tarefa entreguei uma entrevista para eles fazerem com o pai ou uma pessoa responsável:
Escola Municipal Manoel Mayrink Neto
Aprendendo para a vida!
Brinquedos, brincadeiras e a importância de brincar.
Nome do Entrevistado: ___________________________________
Idade: _______________Grau de parentesco: _______________________________________
Qual a brincadeira que você brincava quando era criança: ________________________________________________
Já existia computador nesta época. Se existia você brincava com algum jogo? Qual?_______________________________________________________________
Você acha que as crianças de hoje brincam mais do que as de antes? Por quê?
_______________________________________________________________
No outro dia como já estava agendado o horário do Telecentro desta turma fomos até lá. E chegando os alunos ficaram de dois a dois e foram visitar alguns sites:
• http://jogodapolly.com.br/polly-na-montanha-russa
• http://jogodapolly.com.br/festinha-da-polly-pocket
• http://www.ojogos.com.br/jogos/corrida.html
Observando percebi que as meninas gostam mais de pintar e da boneca com roupinhas e os meninos gostam de jogar corrida de carro e motos.
De volta a sala de aula, conversamos sobre a ida ao Telecentro. Procurei ouvir os relatos e logo após conversei com eles sobre a diferença em brincar com o colega e a de estar na frente do computador brincando.
Cheguei à conclusão que eles gostam mais de estar jogando utilizando a internet, apesar de saber que é bom brincar com o colega.
Recolhi a tarefa e pedir que quem quisesse poderia relatar como foi a sua entrevista.
No final agradeci a turma e a professora por ter me deixado desenvolver mais esta tarefa.
Atividade 4.2
Olá pessoal...
Tudo bem!
Mais uma vez digo que nós educadores devemos ter um equilíbrio, afinal encontraremos pessoas que são a favor das novas tecnologias e outros que continuam sendo totalmente tradicionalista.
Por tanto nós precisamos ter argumentos positivos e convincentes e acima de tudo acreditar no nosso potencial.
Um abraço!
Tudo bem!
Mais uma vez digo que nós educadores devemos ter um equilíbrio, afinal encontraremos pessoas que são a favor das novas tecnologias e outros que continuam sendo totalmente tradicionalista.
Por tanto nós precisamos ter argumentos positivos e convincentes e acima de tudo acreditar no nosso potencial.
Um abraço!
Atividade 4.1
Essa atividade foi super interessante no ambiente. Fomos divididos em dois grupos.Cada grupo dispôs de quinze minutos para montar um documento com os argumentos. Um advogado de Defesa e outro de Acusação.Uma equipe defendeu a integração do uso das tecnologias na educação e, a outra apresentou argumentos para a não integração das mesmas. Eu porém fiquei na equipe de Acusação,e cheguei a conclusão que precisamos ter ótimos argumentos para sermos bem aceitos e acima de tudo acreditar no que iremos trabalhar nos próximos dias.
Quero desejar a vocês um ótimo dia!
Quero desejar a vocês um ótimo dia!
Atividade 3.7
Execução do Planejamento:
Escola Municipal Manoel Mayrink Neto - Urucânia /2010
Aprendendo para a vida!
Coordenadora: Lilia Beatriz Campos
Professora Regente: Ana Rita de Albuquerque Pataro
Participação: Maria Tereza Silva Cruz (supervisora pedagógica)
1ºano / 3º turno
Professora Responsável pela execução da aula:
Elaine Auxiliadora Mauricio Neves e Ana Rita de Albuquerque Pataro.
Tema: Como trabalhar Figuras Planas com crianças,utilizando dobraduras e o movimento do corpo.
Ficha Técnica:
Estrutura Curricular
Ensino Fundamental: Séries Iniciais/ Matemática/ Geometria: Espaço e Forma / Língua Portuguesa/ Artes/Ciência: Movimento do corpo.
Objetivos:
• Auxiliar na elaboração do raciocínio, passando gradativamente do concreto para o abstrato;
• Organizar o pensamento, assimilando conceitos básicos de cor, forma e tamanho;
• Realizar atividades mentais de seleção, comparação, classificação e ordenação;
• Utilizar os quatro atributos ao mesmo tempo, exigindo maior abstração e raciocínio lógico no desenvolvimento das atividades;
• Desenvolver a criatividade através do lúdico estimulando o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;
• Interagir com o colega de maneira cooperativa respeitando o modo de pensar do colega e aprender com eles.
• Ler para aprender e por prazer.
• Desenvolver a coordenação motora.
Etapas da atividade
1º Colocar as carteiras no fundo da sala de aula, deixando um espaço para que os alunos possam desenvolver as atividades.
2º Pedir que todos façam um círculo e espalhar os blocos lógicos no chão e deixar que cada um brinque em um determinado tempo.
3º Em seguida, deixar que eles escolham 1 peça apenas apresentar a música e cantar com eles orientando-os: Que de acordo com a peça que pegarem deverão ir até o centro, dançando e cantando. (Colocar a música)
4º Perguntar se gostaram da atividade. E fazer o positivo (gostou) e delta (precisa melhorar)
5º Entregar o texto: (para cada aluno)
Um bebê em forma de gente
(Ziraldo)
O bebê maluquinho já sabe desenhar.
E descobriu que seu chapéu tem a forma de um triângulo.
Com um quadrado dá para fazer uma casinha.
Com dois triângulos da para fazer uma pipa.
Com dois retângulos se faz um carrinho.
Com um circulo amarelo se faz um sol.
Metade do circulo vira um guarda – chuva.
E o oval tem a forma de um balão.
A arte só acabou quando a tinta derramou.
6º Fazer a leitura em conjunto com a turma;
7º Entregar o caderno de artes. Explicar que o texto será trabalhado frase por frase:
1ª frase – O bebê maluquinho já sabe desenhar. Então vamos desenhar o bebê?
2ª frase – E descobriu que seu chapéu tem a forma de um triângulo. (Entregar o triângulo cortado no papel fantasia para que eles possam continuar.)
3ª frase - Com um quadrado dá para fazer uma casinha. (Entregar o quadrado.)
4ª frase - Com dois triângulos dá para fazer uma pipa.
(Entregar os dois triângulos)
5ª frase - Com dois retângulos se faz um carrinho. (Entregar os dois retângulos)
6ª frase - Com um círculo amarelo se faz um sol. (Entregar o círculo amarelo)
7ª frase - Metade do círculo vira um guarda – chuva. (Entregar a metade do círculo)
8ª frase - E o oval tem a forma de um balão. (Entregar a figura oval)
9ª frase - A arte só acabou quando a tinta derramou. (Entregar um pedacinho de papel para representar a tinta que derramou.).
8º Pedir que eles abram o livro de Matemática - Pode Contar Comigo - Alfabetização Matemática - Autores: José Roberto Bonjorno, Regina Azenha e Tânia Gusmão - 1º ano _ Unidade 9 - Geometria.nas páginas 140, 141,142 e resolvam as atividades.
Escola Municipal Manoel Mayrink Neto - Urucânia /2010
Aprendendo para a vida!
Coordenadora: Lilia Beatriz Campos
Professora Regente: Ana Rita de Albuquerque Pataro
Participação: Maria Tereza Silva Cruz (supervisora pedagógica)
1ºano / 3º turno
Professora Responsável pela execução da aula:
Elaine Auxiliadora Mauricio Neves e Ana Rita de Albuquerque Pataro.
Tema: Como trabalhar Figuras Planas com crianças,utilizando dobraduras e o movimento do corpo.
Ficha Técnica:
Estrutura Curricular
Ensino Fundamental: Séries Iniciais/ Matemática/ Geometria: Espaço e Forma / Língua Portuguesa/ Artes/Ciência: Movimento do corpo.
Objetivos:
• Auxiliar na elaboração do raciocínio, passando gradativamente do concreto para o abstrato;
• Organizar o pensamento, assimilando conceitos básicos de cor, forma e tamanho;
• Realizar atividades mentais de seleção, comparação, classificação e ordenação;
• Utilizar os quatro atributos ao mesmo tempo, exigindo maior abstração e raciocínio lógico no desenvolvimento das atividades;
• Desenvolver a criatividade através do lúdico estimulando o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;
• Interagir com o colega de maneira cooperativa respeitando o modo de pensar do colega e aprender com eles.
• Ler para aprender e por prazer.
• Desenvolver a coordenação motora.
Etapas da atividade
1º Colocar as carteiras no fundo da sala de aula, deixando um espaço para que os alunos possam desenvolver as atividades.
2º Pedir que todos façam um círculo e espalhar os blocos lógicos no chão e deixar que cada um brinque em um determinado tempo.
3º Em seguida, deixar que eles escolham 1 peça apenas apresentar a música e cantar com eles orientando-os: Que de acordo com a peça que pegarem deverão ir até o centro, dançando e cantando. (Colocar a música)
4º Perguntar se gostaram da atividade. E fazer o positivo (gostou) e delta (precisa melhorar)
5º Entregar o texto: (para cada aluno)
Um bebê em forma de gente
(Ziraldo)
O bebê maluquinho já sabe desenhar.
E descobriu que seu chapéu tem a forma de um triângulo.
Com um quadrado dá para fazer uma casinha.
Com dois triângulos da para fazer uma pipa.
Com dois retângulos se faz um carrinho.
Com um circulo amarelo se faz um sol.
Metade do circulo vira um guarda – chuva.
E o oval tem a forma de um balão.
A arte só acabou quando a tinta derramou.
6º Fazer a leitura em conjunto com a turma;
7º Entregar o caderno de artes. Explicar que o texto será trabalhado frase por frase:
1ª frase – O bebê maluquinho já sabe desenhar. Então vamos desenhar o bebê?
2ª frase – E descobriu que seu chapéu tem a forma de um triângulo. (Entregar o triângulo cortado no papel fantasia para que eles possam continuar.)
3ª frase - Com um quadrado dá para fazer uma casinha. (Entregar o quadrado.)
4ª frase - Com dois triângulos dá para fazer uma pipa.
(Entregar os dois triângulos)
5ª frase - Com dois retângulos se faz um carrinho. (Entregar os dois retângulos)
6ª frase - Com um círculo amarelo se faz um sol. (Entregar o círculo amarelo)
7ª frase - Metade do círculo vira um guarda – chuva. (Entregar a metade do círculo)
8ª frase - E o oval tem a forma de um balão. (Entregar a figura oval)
9ª frase - A arte só acabou quando a tinta derramou. (Entregar um pedacinho de papel para representar a tinta que derramou.).
8º Pedir que eles abram o livro de Matemática - Pode Contar Comigo - Alfabetização Matemática - Autores: José Roberto Bonjorno, Regina Azenha e Tânia Gusmão - 1º ano _ Unidade 9 - Geometria.nas páginas 140, 141,142 e resolvam as atividades.
quarta-feira, 8 de setembro de 2010
Atividade 3.6
Realizei essa atividade com a minha colega Ana Lúcia.
Fizemos uma continuação da proposta da atividade 2.6 da unidade 02,transformando - a em uma apresentação do Impress (Power Point).
Achei muito interessante,pois acrescentamos algumas animações e outros recursos.
Para a execução desta atividade buscamos idéias nos seguintes sites:
• http:// www.belasmensagens.com.br/powerpoint.php
• http://www.powermensagens.com/
• www.templodossonhos.com
E também colocamos uma mensagem e uma foto super legal!
Sorria Jesus te ama!
Fizemos uma continuação da proposta da atividade 2.6 da unidade 02,transformando - a em uma apresentação do Impress (Power Point).
Achei muito interessante,pois acrescentamos algumas animações e outros recursos.
Para a execução desta atividade buscamos idéias nos seguintes sites:
• http:// www.belasmensagens.com.br/powerpoint.php
• http://www.powermensagens.com/
• www.templodossonhos.com
E também colocamos uma mensagem e uma foto super legal!
Sorria Jesus te ama!
Atividade 3.5
PLANEJAMENTO DE ATIVIDADE COM MÍDIAS DIGITAIS:
PLANEJAR UMA ATIVIDADE COM MÍDIAS DIGITAIS A SER DESENVOLVIDA NA ESCOLA:
Obs: Quero lembrar a vocês que as Tecnologias existentes na escola e os modos como elas são utilizadas eu citei anteriormente.
Aproveitar o filme e trabalhar atividades referentes ao conteúdo Direito das Crianças e dos Adolescentes (Lei nº. 11.525, de setembro de 2007).
Ano: 5º ano
Assunto abordado: Trabalho Infantil
Em grupo pedir que eles copiem o cartaz e escrevam sobre o que entenderam no caderno.
• Assistir o filme:
As coisas que moram nas coisas
• Comentar o filme;
• Estimular os alunos a falarem das cenas do filme;
Apresentar um cartaz a turma com o seguinte parágrafo:
Enquanto acompanham sua família formada por catadores de lixo, três crianças atribuem novos significados aos objetos descartados pela cidade, inventando brincadeiras e pontos de vista.
• Qual a parte que o grupo mais gostou? Por quê?
• O grupo irá fazer um desenho mostrando a cena que mais gostou.
• O que acharam da atitude do pai no final do filme?
• Expor para a turma.
Referências Bibliográficas:
O endereço é: http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=4798
“As Coisas que Moram nas Coisas.”
• Direito das Crianças e dos Adolescentes (Lei nº. 11.525, de setembro de 2007).
PLANEJAR UMA ATIVIDADE COM MÍDIAS DIGITAIS A SER DESENVOLVIDA NA ESCOLA:
Obs: Quero lembrar a vocês que as Tecnologias existentes na escola e os modos como elas são utilizadas eu citei anteriormente.
Aproveitar o filme e trabalhar atividades referentes ao conteúdo Direito das Crianças e dos Adolescentes (Lei nº. 11.525, de setembro de 2007).
Ano: 5º ano
Assunto abordado: Trabalho Infantil
Em grupo pedir que eles copiem o cartaz e escrevam sobre o que entenderam no caderno.
• Assistir o filme:
As coisas que moram nas coisas
• Comentar o filme;
• Estimular os alunos a falarem das cenas do filme;
Apresentar um cartaz a turma com o seguinte parágrafo:
Enquanto acompanham sua família formada por catadores de lixo, três crianças atribuem novos significados aos objetos descartados pela cidade, inventando brincadeiras e pontos de vista.
• Qual a parte que o grupo mais gostou? Por quê?
• O grupo irá fazer um desenho mostrando a cena que mais gostou.
• O que acharam da atitude do pai no final do filme?
• Expor para a turma.
Referências Bibliográficas:
O endereço é: http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=4798
“As Coisas que Moram nas Coisas.”
• Direito das Crianças e dos Adolescentes (Lei nº. 11.525, de setembro de 2007).
Proposta de atividade,esboço inicial
Educação e Tecnologia
Apresentação da história:
Eram dez lagartas
Autora: Debbie Tarbet
“Mundo Colorido’’
Produtos em mídia digital:
• Pesquisa na internet sobre :
Dobradura, Metamorfose da borboleta;
• Utilização do vídeo:
Tecnologia e Educação:Eram dez lagartas.
Recursos digitais escolhidos:
• Internet;
• Computador; datashow;
• Editor de texto;
• Power point.
Descrição da atividade:
Dê uma olhada ao seu redor. Tente imaginar como seria o mundo sem as cores:
o céu, as plantas, as nuvens, as flores, as borboletas... No 1º momento vou fazer um S.Q.A sobre Borboletas, em seguida faremos uma dobradura. Dando prosseguimento a atividade mostrarei um filme usando o datashow. Após o filme os alunos farão um relato oral. E apreciarão a poesia: Borbole de Carlos Pimentel. (Ens.Fundamental Inicial l)
Com essa atividade espera-se que os alunos aprendam
• Interdisciplinaridade Língua Portuguesa, Ciências e Artes;
• Figuras Geométricas – Coordenação
motora;
• Linguagem oral com objetivo de observar coerência;
• Trabalhar e apreciar poesias para o Festival de Declamação;
• Conscientização “respeito ao meio ambiente”
Referência Bibliográfica
• http://www.youtube.com/watch?v=szNSCKlQnWY – Tecnologia e Educação
• http://www.portalsaofrancisco.com.br Dobradura e vídeo borboletas - metamorfose
• Livro:Infância Feliz- Letramento e Alfabetização Linguística. Ensino Fundamental (2º ano)
Autores: Albanize Arêdes, Ângelo Alexandre e Miriam Grild.
Apresentação da história:
Eram dez lagartas
Autora: Debbie Tarbet
“Mundo Colorido’’
Produtos em mídia digital:
• Pesquisa na internet sobre :
Dobradura, Metamorfose da borboleta;
• Utilização do vídeo:
Tecnologia e Educação:Eram dez lagartas.
Recursos digitais escolhidos:
• Internet;
• Computador; datashow;
• Editor de texto;
• Power point.
Descrição da atividade:
Dê uma olhada ao seu redor. Tente imaginar como seria o mundo sem as cores:
o céu, as plantas, as nuvens, as flores, as borboletas... No 1º momento vou fazer um S.Q.A sobre Borboletas, em seguida faremos uma dobradura. Dando prosseguimento a atividade mostrarei um filme usando o datashow. Após o filme os alunos farão um relato oral. E apreciarão a poesia: Borbole de Carlos Pimentel. (Ens.Fundamental Inicial l)
Com essa atividade espera-se que os alunos aprendam
• Interdisciplinaridade Língua Portuguesa, Ciências e Artes;
• Figuras Geométricas – Coordenação
motora;
• Linguagem oral com objetivo de observar coerência;
• Trabalhar e apreciar poesias para o Festival de Declamação;
• Conscientização “respeito ao meio ambiente”
Referência Bibliográfica
• http://www.youtube.com/watch?v=szNSCKlQnWY – Tecnologia e Educação
• http://www.portalsaofrancisco.com.br Dobradura e vídeo borboletas - metamorfose
• Livro:Infância Feliz- Letramento e Alfabetização Linguística. Ensino Fundamental (2º ano)
Autores: Albanize Arêdes, Ângelo Alexandre e Miriam Grild.
quinta-feira, 26 de agosto de 2010
quarta-feira, 11 de agosto de 2010
terça-feira, 10 de agosto de 2010
Atividade 3.1
Após fazer a leitura da entrevista com Lucas Ciavatta no site: http://portaldoprofessor.mec.gov.br, Link Cursos e Materiais, Materiais de Estudo, Materiais de Curso, Proinfo Integrado: Tecnologias na Educação:ensinando e aprendendo com as Tic – 100h –Guia do Cursista, página 119, na qual ele conta a história do Bloco do Passo. Eu vejo e concluo que ele quer mostrar para todas as pessoas que precisamos nos envolver uns com os outros. E que é necessário ter sintonia, autonomia, diálogo e confiança no nosso trabalho ou em qualquer tarefa que formos realizar no nosso cotidiano e que precisamos ir além de muito mais é necessário que acompanhemos os avanços da tecnologia para que possamos ser ousados Pois “quem aprende pode em seguida ensinar. ’’
Atividade 3.2
Produtos e Objetos do Portal do Professor:
Depois que visitei o site do professor em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
Assisti algumas animações e vídeos e estou deixando para vocês o endereço da página e um comentário sobre o que mais me interessou. E acredito que sentirá desejo de assistir também.
Quem é que não gosta de guiar ou andar de carro?
Aprenda e ensine os seus alunos como é importante reciclar!
1º Vídeo garrafas PET –http:///www.agenciabrasil.gov.br/media/vídeos/2009/02/19/petindustriarb1802.flv/view Comentário:
Uma vez que já conhecemos a garrafa PET, e sabemos o porquê do seu uso (confecções de brinquedos, cintos, bolsas, e outros) através desse vídeo podemos enriquecer muito mais o conhecimento de nossos alunos, pois eles terão mais informações sobre as formas de utilização da garrafa após a reciclagem.
“De acordo com o vídeo, o Brasil é um dos países que mais reciclam garrafas PET. O vídeo apresenta a novidade que a garrafa PET será agora uma das principais matérias – primas utilizadas em carpetes e revestimentos dos automóveis brasileiros.”
2º Um mundo imerso em palavras [Um mundo de letras]
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=51462
Comentário:
Gosto muito de ler e uns dos livros que li diversas vezes e que me chamou atenção foi o Asa de papel, do autor Marcelo Xavier. Esse livro tem muito em comum com o vídeo que assisti: Um mundo imerso em palavras, que vem de encontro em como ensinar, como adquirir o gosto pela leitura e nos mostrar a importância da leitura e da escrita para a construção da cidadania na sociedade letrada.
“Episódio da série Um mundo de letras, da TV Escola. Apresenta vídeo elaborado com entrevistas de diversas pessoas que relatam suas experiências e relações com a leitura. Aborda a importância da escrita e da leitura para a construção e exercício da cidadania na sociedade letrada. Cita exemplos de bibliotecas comunitárias que foram construídas por pessoas comuns.”
Também quero chamar a atenção de vocês para fazerem à leitura complementar: texto “O mito da telinha...”pág122 - Guia do Cursista: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000011620.pdf
Achei muito interessante esse texto, ele vem completar o estudo que fizemos na unidade 1. Como o uso da nova tecnologia pode gerar resultados positivos ou negativos dependendo de como nós professores orientamos os nossos alunos na sala de aula. O autor faz um feedblack desde o carbono (stencil) até os dias de hoje Epsons ou HPs.
É super interessante! Não percam!
Um abraço! Elaine.
Depois que visitei o site do professor em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
Assisti algumas animações e vídeos e estou deixando para vocês o endereço da página e um comentário sobre o que mais me interessou. E acredito que sentirá desejo de assistir também.
Quem é que não gosta de guiar ou andar de carro?
Aprenda e ensine os seus alunos como é importante reciclar!
1º Vídeo garrafas PET –http:///www.agenciabrasil.gov.br/media/vídeos/2009/02/19/petindustriarb1802.flv/view Comentário:
Uma vez que já conhecemos a garrafa PET, e sabemos o porquê do seu uso (confecções de brinquedos, cintos, bolsas, e outros) através desse vídeo podemos enriquecer muito mais o conhecimento de nossos alunos, pois eles terão mais informações sobre as formas de utilização da garrafa após a reciclagem.
“De acordo com o vídeo, o Brasil é um dos países que mais reciclam garrafas PET. O vídeo apresenta a novidade que a garrafa PET será agora uma das principais matérias – primas utilizadas em carpetes e revestimentos dos automóveis brasileiros.”
2º Um mundo imerso em palavras [Um mundo de letras]
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=51462
Comentário:
Gosto muito de ler e uns dos livros que li diversas vezes e que me chamou atenção foi o Asa de papel, do autor Marcelo Xavier. Esse livro tem muito em comum com o vídeo que assisti: Um mundo imerso em palavras, que vem de encontro em como ensinar, como adquirir o gosto pela leitura e nos mostrar a importância da leitura e da escrita para a construção da cidadania na sociedade letrada.
“Episódio da série Um mundo de letras, da TV Escola. Apresenta vídeo elaborado com entrevistas de diversas pessoas que relatam suas experiências e relações com a leitura. Aborda a importância da escrita e da leitura para a construção e exercício da cidadania na sociedade letrada. Cita exemplos de bibliotecas comunitárias que foram construídas por pessoas comuns.”
Também quero chamar a atenção de vocês para fazerem à leitura complementar: texto “O mito da telinha...”pág122 - Guia do Cursista: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000011620.pdf
Achei muito interessante esse texto, ele vem completar o estudo que fizemos na unidade 1. Como o uso da nova tecnologia pode gerar resultados positivos ou negativos dependendo de como nós professores orientamos os nossos alunos na sala de aula. O autor faz um feedblack desde o carbono (stencil) até os dias de hoje Epsons ou HPs.
É super interessante! Não percam!
Um abraço! Elaine.
quarta-feira, 4 de agosto de 2010
Você quer conhecer e aprender a utilizar o Wikicionário?
Atividade - 2.11
Num mundo wiki – Por Jaime Balbino.
Uma contribuição à liberdade
A Wikipedia é uma experiência colaborativa radical. É difícil encontrar iniciativas semelhantes mesmo entre outros projetos de software livre: uma enciclopédia mundial em que qualquer pessoa pode não só ler seu conteúdo como modificá-lo, acrescentando,retirando, ligando outros documentos, reformatando, corrigindo e traduzindo seus verbetes. A fiscalização do trabalho é feita pelos próprios usuários, que podem atualizá – la com as últimas informações ou apagar informações erradas ou mentirosas que tenham sido incluídas por desinformados ou vândalos.
Para compreender a Wikipedia é necessário entender o conhecimento como fenômeno social coletivo e não como posse e propriedade de uma elite-da qual podemos ou nãonos sentir parte. No mundo wiki não existe uma cultura popular ou uma cultura do status quo. O que existe é um grupo de pessoas que vive e interpreta o mundo e que , por meio da linguaguem, pode expressar esse seu conhecimento de forma competente e sintonizada com o outro( quer seja ou naão da mesma classe social).
Quando se trata de conhecimento e conceito segundo Pierre Levy, não se pode ler um verbete da Wikipedia sem participar. Isto torna a leitura pobre e sem sentido. O conhecimento lá não é só uma matrix hipertextual que parte da interpretação individual para atingir o coletivo. O hipertexto e seus links são apenas partes das possibilidades. Num texto dinamicamente escrito e reescrito, por autores conscientes do seu poder de influir na coletividade, o que temos é o surgimento também de camadas, dobras, platô, múltiplos, historia (num sentido mais deleuziano). Isto é não temos quase – conceitos ou pseudos – conceitos, criados individual ou coletivamente, que juntos formam um conceito ou uma ideia.
Navegue pelos seguintes sites:
• http://pt.wikipedia.org/wiki/wikicionario
• http://wwwcontosdaescola.net/entrevista-com-stewart-mader-wiki-in-education.
Atividade - 2.11
Num mundo wiki – Por Jaime Balbino.
Uma contribuição à liberdade
A Wikipedia é uma experiência colaborativa radical. É difícil encontrar iniciativas semelhantes mesmo entre outros projetos de software livre: uma enciclopédia mundial em que qualquer pessoa pode não só ler seu conteúdo como modificá-lo, acrescentando,retirando, ligando outros documentos, reformatando, corrigindo e traduzindo seus verbetes. A fiscalização do trabalho é feita pelos próprios usuários, que podem atualizá – la com as últimas informações ou apagar informações erradas ou mentirosas que tenham sido incluídas por desinformados ou vândalos.
Para compreender a Wikipedia é necessário entender o conhecimento como fenômeno social coletivo e não como posse e propriedade de uma elite-da qual podemos ou nãonos sentir parte. No mundo wiki não existe uma cultura popular ou uma cultura do status quo. O que existe é um grupo de pessoas que vive e interpreta o mundo e que , por meio da linguaguem, pode expressar esse seu conhecimento de forma competente e sintonizada com o outro( quer seja ou naão da mesma classe social).
Quando se trata de conhecimento e conceito segundo Pierre Levy, não se pode ler um verbete da Wikipedia sem participar. Isto torna a leitura pobre e sem sentido. O conhecimento lá não é só uma matrix hipertextual que parte da interpretação individual para atingir o coletivo. O hipertexto e seus links são apenas partes das possibilidades. Num texto dinamicamente escrito e reescrito, por autores conscientes do seu poder de influir na coletividade, o que temos é o surgimento também de camadas, dobras, platô, múltiplos, historia (num sentido mais deleuziano). Isto é não temos quase – conceitos ou pseudos – conceitos, criados individual ou coletivamente, que juntos formam um conceito ou uma ideia.
Navegue pelos seguintes sites:
• http://pt.wikipedia.org/wiki/wikicionario
• http://wwwcontosdaescola.net/entrevista-com-stewart-mader-wiki-in-education.
Vamos agora navegar pela Wikipédia, buscando informações sobre seu conceito e história e as maneiras de participar do empreendimento (Wikipédia).
Atividade 2.10
Vagueando pela Wikipédia. O que é Wikipédia?
A palavra Wikipédia é uma adequação lusófona da forma original anglófona sobre a fusão dos dois nomes que escrevem Wiki + pedia. Em português, o prefixoWiki, somando ao sufixo de enciclopédia, ganhando acento diacrítico agudo no e, para atender a gramática lusófona.
O modelo wiki é uma rede de páginas web contendo as mais diversas informações, que podem ser modificadas e ampliadas por qualquer pessoa através de navegadores comuns, tais como o Tnternet Explorer, Google Chrome, Mozila Firefox, Netscape, opera, Safári, ou outro qualquer programa capaz de ler páginas em HTML e imagens. Este é o fator que distingue a Wikipédia de todas as outras enciclopédias: qualquer pessoa com o acesso `Internet pode modificar qualquer artigo,e cada leitor é potencial colaborador do projeto.
Desde seu início, a Wikipédia tem aumentado firmemente sua popularidade, e seu sucesso tem feito
surgir outros projetos irmãos. Nas palavras do co-fundador Jimmy Wales, a Wikipédia é um esforço para criar e distribuir uma enciclopédia livre e em diversos idiomas da mais elevada qualidade possível a cada pessoa do planeta, em sua própria língua.
Obs: Endereço:
http://pt.wikipedia.org/wiki/wikip%C3%A9dia
Atividade 2.10
Vagueando pela Wikipédia. O que é Wikipédia?
A palavra Wikipédia é uma adequação lusófona da forma original anglófona sobre a fusão dos dois nomes que escrevem Wiki + pedia. Em português, o prefixoWiki, somando ao sufixo de enciclopédia, ganhando acento diacrítico agudo no e, para atender a gramática lusófona.
O modelo wiki é uma rede de páginas web contendo as mais diversas informações, que podem ser modificadas e ampliadas por qualquer pessoa através de navegadores comuns, tais como o Tnternet Explorer, Google Chrome, Mozila Firefox, Netscape, opera, Safári, ou outro qualquer programa capaz de ler páginas em HTML e imagens. Este é o fator que distingue a Wikipédia de todas as outras enciclopédias: qualquer pessoa com o acesso `Internet pode modificar qualquer artigo,e cada leitor é potencial colaborador do projeto.
Desde seu início, a Wikipédia tem aumentado firmemente sua popularidade, e seu sucesso tem feito
surgir outros projetos irmãos. Nas palavras do co-fundador Jimmy Wales, a Wikipédia é um esforço para criar e distribuir uma enciclopédia livre e em diversos idiomas da mais elevada qualidade possível a cada pessoa do planeta, em sua própria língua.
Obs: Endereço:
http://pt.wikipedia.org/wiki/wikip%C3%A9dia
Resultados da Avaliação Diagnóstica
7 de Julho de 2010
- Quinto Ano - Ensino Fundamental
Professor: José de Macedo – 505
3º turno
Língua Portuguesa
Fonte: Avaliação elaborada pela supervisora.
- Quinto Ano - Ensino Fundamental
Professor: José de Macedo – 505
3º turno
Língua Portuguesa
Fonte: Avaliação elaborada pela supervisora.
Hoje apresentarei o meu pôster. Ele é um outro meio de comunicação visual. É uma fonte de informação do trabalho realizado, completada por uma apresentação oral. A rigor, um pôster é um sumário e uma propaganda daquilo que foi pesquisado.
Aprendendo para a vida! Avaliação: Interpretação de Texto Ensinando e aprendendo
Aprendendo para a vida! Avaliação: Interpretação de Texto Ensinando e aprendendo
com as TICs.
Resumo
Interpretar diferentes tipos de texto;
Ler e interpretar, os enunciados;
Sanar as dificuldades apresentadas durante a interpretação;
Fazer a avaliação.
Coletânea de textos
Introdução
A elaboração deste trabalho será para os alunos do 5º ano (505) do 3º turno
e essa idéia já surgiu algum anos atrás devido os resultados da Prova Brasil,
por isto a escola decidiu desenvolver intervenções pedagógicas para chegarmos
ao nível recomendável.
O objetivo deste trabalho é procurar sanar as dificuldades dos alunos ao interpretar textos.
Metodologia
Preparar a turma juntamente com o professor regente para a interpretação de texto
Fazendo um comentário prévio sobre o assunto. Explicando os diferentes gêneros textuais aproveitando o próprio livro didático, recortes de jornais e revistas, etc.
Antes da avaliação foi reservado um momento de conversa com os alunos, deixando a turma com a autoestima elevada e confiante para fazer a avaliação.
Preparar a turma juntamente com o professor regente para a interpretação de texto
Fazendo um comentário prévio sobre o assunto. Explicando os diferentes gêneros textuais aproveitando o próprio livro didático, recortes de jornais e revistas, etc.
Antes da avaliação foi reservado um momento de conversa com os alunos, deixando a turma com a autoestima elevada e confiante para fazer a avaliação.
Resultado
O resultado é que 100% dos alunos consigam interpretar e alcançar bons resultados, tanto no momento da Prova Brasil quanto na sua jornada escolar procurando sempre alcançar o nível recomendável.
Conclusão
Após aplicar a avaliação diagnóstica aos alunos registrei os dados através do gráfico de colunas para que haja um melhor entendimento.
A avaliação aplicada foi uma Interpretação de Texto, sendo feita por 24 alunos:
14 alunos alcançaram o nível recomendável, 8 o nível intermediário, 2 o nível baixo. Dessa forma, o resultado demonstra avanços em relação a avaliações anteriores, visto que, os alunos estão conseguindo interpretar diferentes gêneros com mais facilidade. Este avanço é resultado de intervenções pedagógicas que a escola, juntamente com o professor, vem desenvolvendo dentro da sala de aula.
Referências Bibliográficas:
MIRANDA, Cláudia; RODRIGUES, Vera Lúcia; Livro Didático, Língua Portuguesa, 5ºano, Coleção Sempre Aprendendo.
PDE - PROVA BRASIL – Plano de Desenvolvimento da Educação/2009+.
Na Avaliação Diagnóstica de um total de 24 alunos, obtivemos o seguinte resultado:
Nível Recomendável - 14 alunos
Nível Intermediário - 8 alunos
Nível Baixo - 2 alunos.
Após aplicar a avaliação diagnóstica aos alunos do professor José de Macedo, registrei os dados através do gráfico de colunas para que haja um melhor entendimento. A avaliação aplicada foi uma Interpretação de Texto, sendo feita por 24 alunos, que depois de corrigida, cheguei a seguinte conclusão: 14 alunos alcançaram o nível recomendável, 8 o nível intermediário, 2 o nível baixo.
Dessa forma, o resultado demonstra avanços em relação a avaliações anteriores, visto que, os alunos estão conseguindo interpretar diferentes gêneros com mais facilidade. Este avanço é resultado de intervenções pedagógicas que a escola, juntamente com o professor, vem desenvolvendo dentro da sala de aula.
Nível Recomendável - 14 alunos
Nível Intermediário - 8 alunos
Nível Baixo - 2 alunos.
Após aplicar a avaliação diagnóstica aos alunos do professor José de Macedo, registrei os dados através do gráfico de colunas para que haja um melhor entendimento. A avaliação aplicada foi uma Interpretação de Texto, sendo feita por 24 alunos, que depois de corrigida, cheguei a seguinte conclusão: 14 alunos alcançaram o nível recomendável, 8 o nível intermediário, 2 o nível baixo.
Dessa forma, o resultado demonstra avanços em relação a avaliações anteriores, visto que, os alunos estão conseguindo interpretar diferentes gêneros com mais facilidade. Este avanço é resultado de intervenções pedagógicas que a escola, juntamente com o professor, vem desenvolvendo dentro da sala de aula.
terça-feira, 3 de agosto de 2010
Atividade 2.6:
Planejamento de atividade com hipertexto ou Internet no editor de textos
Escola Municipal Manoel Mayrink Neto - Urucânia /2010
Aprendendo para a vida!
Coordenadora: Lilia Beatriz Campos
Professor: José de Macedo Silva Neto 5º ano / 3º turno
Participação: Rita de Cássia Araújo
Aluna: Elaine Auxiliadora Mauricio Neves (supervisora)
Professoras: Emanuelle e Conceição – Ponte Nova- M.G.
Tema: Interpretação de texto
Objetivos de aprendizagem:
• Interpretar diferentes tipos de textos;
• Ler e interpretar os enunciados sozinhos;
• Sanar as dificuldades apresentadas durante a interpretação, utilizando propostos de encartes sugeridos pela Prova Brasil, com apoio da equipe pedagógica da SRE 33ª PN.
As etapas das atividades:
• Comentário prévio sobre o assunto:
• Leitura silenciosa;
• Leitura em voz alta;
• Trabalhar a interpretação individual, utilizando diferentes tipos de enunciados.
Identificação e listagem dos recursos necessários:
• Livro Didático – Língua Portuguesa – 5º ano – Coleção Sempre aprendendo.
Autoras: Cláudia Miranda e Vera Lúcia Rodrigues.
• Recortes de jornais e revistas;
• Xérox;
• Oralidade - expor para os alunos, fatos atuais desenvolvendo, na criança a capacidade de percepção. Ex: Copa do Mundo não é somente futebol, gera empregos, renda cultura, conhecimento geográfico etc.
Competências e conhecimentos prévios dos alunos necessários para participar da atividade:
• Utilizo o S.Q.A. sempre no inicio das aulas;
• O próprio texto, também nos ajuda ,estimulando os alunos a comentar, despertado interesse nos demais, instigando assim um debate.
Formas de avaliação – como será verificado se a atividade atingiu seu objetivo?
• Avaliação diagnóstica, amostral, recuperação paralela, sistemática e participação dos alunos na sala de aula, tarefas, trabalhos.
Verificação se atingiu o objetivo?
• Correção dos exercícios oral ou escrito;
• Utilização do dicionário;
• Leitura feita pelo professor para que a compreensão fique mais fácil, depois pelos alunos;
• Linguagem formal e informal;
• Leitura diária utilizando os livros da Biblioteca Cecília Meirelles da própria escola;
• Processo: Recordando;
• Processo: Recuperar – Intervenção pedagógica.
Obs: Na próxima aula de Interpretação de texto, eu vou aproveitar a avaliação amostral para introduzir sobre o Hipertexto e links na sala dele, pois o professor levará para sala de aula o seu notebook para que seus alunos interpretem a tela do notebook, direcionando os passos corretos até chegarem no arquivo a ser trabalhado.
Vocês observarão que na avaliação amostral, coloquei um texto de Ziraldo com o titulo: Dia do Pedundura e o link.
Segue a Avaliação Amostral:
ESCOLA MUNICIPAL MANOEL MAYRINK NETO
APRENDENDO PARA A VIDA!
AVALIAÇÃO AMOSTRAL DE LÍNGUA PORTUGUESA:
FAÇA COM ATENÇÃO!
ACERTOS: ___________ ERROS: _____________
PROFESSOR: ____________TURMA__________SUPERVISORA: ________
NOME DO ALUNO: ___________________________________________________
ANO________ DATA: ____/____/____
1. (D3) Leia o texto abaixo:
DIA DO PEDUNDURA
O tio do Junin tem um restaurante perto de uma faculdade, mas que nunca abre no dia 11 de agosto para não ter confusão. Eu fiquei surpreso e, no começo, não entendi muito bem, mas, depois, ele me contou que, neste dia, os estudantes do curso de Direito vão aos restaurantes, comem e saem sem pagar a conta. Este dia existe porque, antigamente, os poucos estudantes de Direito eram convidados para comer de graça em alguns restaurantes para comemorar o Dia do Direito e o Dia do Advogado. Hoje em dia, o número de estudantes cresceu muito e a tradição do pendura não pôde mais ser mantida. É claro que os dono dos restaurantes não gostam nem um pouco desse dia,eles brigam,chamam a polícia e se recusam a atender a algumas pessoas. Por isso o tio do Junin prefere fechar seu restaurante e ficar longe de qualquer problema.
www.meninomaluquinho.com.br/paginahistoria
No trecho “... eles brigam, chamam a polícia...”, a palavra destacada se refere a.
A) convidados
B) donos
C) estudantes
D) restaurantes
__________________________________________________________________
2. (D4) Leia o texto abaixo:
E aí tem a do foguete espacial. O eletricista foi consertar o foguete. Demorou a achar o defeito. Quando terminou e ia sair, estava tudo fechado. Ele tentou se comunicar com a torre de comando, mas foi jogado ao chão com o impacto do foguete começando a subir. Correu para a cabine e viu um homenzinho verde dirigindo o foguete.
¬__ Para onde estamos indo?
E o homenzinho:
__Você eu não sei. Eu estou voltando pra casa.
Ziraldo. As últimas anedotinhas do Bichinho da Maça. São Paulo: Melhoramentos, 2005, p.39.
O homenzinho verde que estava dirigindo o foguete era um:
A) anão de jardim de roupa verde.
B) astronauta em treinamento.
C) ladrão roubando o foguete.
D) marciano voltando para casa.
________________________________________________________________
3. (D13) leia o texto abaixo:
Elixir
Numa cidadezinha do interior, um jovem vendedor ambulante oferecia um maravilhoso produto chamado Elixir da Longa Vida. Na praça central, ele gritava empolgado:
__Todo dia tomo uma colher desse elixir e olhem o resultado: já vivi 300anos!
Ouvindo isso, os espectadores logo correram para a banca abarrotada de vidros, onde um garotinho atendia a multidão. Foi até o menino e perguntou em voz alta para todo mundo ouvir:
__Que história é essa? O seu patrão já viveu trezentos anos mesmo?
E o menino respondeu:
__Eu não tenho certeza. Só trabalho para ele há 120 anos?
Piadas da internet para crianças espertas. Luiz Aviz (org). Rio de Janeiro: Record, 2001, p.77.
O humor desse texto está na
A) fala do vendedor do exilir.
B) resposta do garotinho.
C) pergunta do negociante.
D) invenção do novo elixir.
__________________________________________________________________
4. (D9) Leia o texto abaixo e responda as seguintes questões:
FRANGO COM QUIABO
INGREDIEBTES:
500g de frango cortado
Suco coado de 3 limões
3 dentes de alho amassados
Sal e pimenta a gosto
500g de quiabo
Uma cebola grande cortadas em cubos
3 tomates sem sementes, cortados em cubos salsinha a gosto.
MODO DE PREPARAR
Tempere o frango com a metade do suco de limão, o alho, sal e pimenta e deixe por uma hora.
Lave bem os quiabos, cortes as pontas, coloque-os em um recipiente e regue com a outra metade do suco de limão.
Em uma panela, aqueça o azeite e doure os pedaços de frango. Acrescente a cebola e os tomates e refogue em fogo baixo, mexendo sempre. Junte os quiabos escorridos. Deixe cozinhar até os quiabos estejam macios. Adicione a salsinha. Sirva assim que retirar do fogo.
1- Este texto serve para ensinar a.
A) cozinhar em fogão a lenha.
B) fazer frango com quiabo.
C) fazer suco de limão.
D) brincar de cozinhar.
2- Este texto é.
A) uma receita culinária.
B) a história de um frango.
C) uma instrução de um jogo.
D) uma bula de remédio.
3- Para fazer frango com quiabo é preciso:
A) folha de louro.
B) chuchu refogado.
C) cebolinha de cheiro a gosto.
D) cebola cortada em cubos.
4- De acordo com o texto a primeira coisa a ser feita é:
A) aquecer o azeite.
B) temperar o frango.
C) dourar o frango.
D) juntar os quiabos ao frango.
Sucessos!
Elaine.
Assinatura do responsável: ____________________________________________
Planejamento de atividade com hipertexto ou Internet no editor de textos
Escola Municipal Manoel Mayrink Neto - Urucânia /2010
Aprendendo para a vida!
Coordenadora: Lilia Beatriz Campos
Professor: José de Macedo Silva Neto 5º ano / 3º turno
Participação: Rita de Cássia Araújo
Aluna: Elaine Auxiliadora Mauricio Neves (supervisora)
Professoras: Emanuelle e Conceição – Ponte Nova- M.G.
Tema: Interpretação de texto
Objetivos de aprendizagem:
• Interpretar diferentes tipos de textos;
• Ler e interpretar os enunciados sozinhos;
• Sanar as dificuldades apresentadas durante a interpretação, utilizando propostos de encartes sugeridos pela Prova Brasil, com apoio da equipe pedagógica da SRE 33ª PN.
As etapas das atividades:
• Comentário prévio sobre o assunto:
• Leitura silenciosa;
• Leitura em voz alta;
• Trabalhar a interpretação individual, utilizando diferentes tipos de enunciados.
Identificação e listagem dos recursos necessários:
• Livro Didático – Língua Portuguesa – 5º ano – Coleção Sempre aprendendo.
Autoras: Cláudia Miranda e Vera Lúcia Rodrigues.
• Recortes de jornais e revistas;
• Xérox;
• Oralidade - expor para os alunos, fatos atuais desenvolvendo, na criança a capacidade de percepção. Ex: Copa do Mundo não é somente futebol, gera empregos, renda cultura, conhecimento geográfico etc.
Competências e conhecimentos prévios dos alunos necessários para participar da atividade:
• Utilizo o S.Q.A. sempre no inicio das aulas;
• O próprio texto, também nos ajuda ,estimulando os alunos a comentar, despertado interesse nos demais, instigando assim um debate.
Formas de avaliação – como será verificado se a atividade atingiu seu objetivo?
• Avaliação diagnóstica, amostral, recuperação paralela, sistemática e participação dos alunos na sala de aula, tarefas, trabalhos.
Verificação se atingiu o objetivo?
• Correção dos exercícios oral ou escrito;
• Utilização do dicionário;
• Leitura feita pelo professor para que a compreensão fique mais fácil, depois pelos alunos;
• Linguagem formal e informal;
• Leitura diária utilizando os livros da Biblioteca Cecília Meirelles da própria escola;
• Processo: Recordando;
• Processo: Recuperar – Intervenção pedagógica.
Obs: Na próxima aula de Interpretação de texto, eu vou aproveitar a avaliação amostral para introduzir sobre o Hipertexto e links na sala dele, pois o professor levará para sala de aula o seu notebook para que seus alunos interpretem a tela do notebook, direcionando os passos corretos até chegarem no arquivo a ser trabalhado.
Vocês observarão que na avaliação amostral, coloquei um texto de Ziraldo com o titulo: Dia do Pedundura e o link.
Segue a Avaliação Amostral:
ESCOLA MUNICIPAL MANOEL MAYRINK NETO
APRENDENDO PARA A VIDA!
AVALIAÇÃO AMOSTRAL DE LÍNGUA PORTUGUESA:
FAÇA COM ATENÇÃO!
ACERTOS: ___________ ERROS: _____________
PROFESSOR: ____________TURMA__________SUPERVISORA: ________
NOME DO ALUNO: ___________________________________________________
ANO________ DATA: ____/____/____
1. (D3) Leia o texto abaixo:
DIA DO PEDUNDURA
O tio do Junin tem um restaurante perto de uma faculdade, mas que nunca abre no dia 11 de agosto para não ter confusão. Eu fiquei surpreso e, no começo, não entendi muito bem, mas, depois, ele me contou que, neste dia, os estudantes do curso de Direito vão aos restaurantes, comem e saem sem pagar a conta. Este dia existe porque, antigamente, os poucos estudantes de Direito eram convidados para comer de graça em alguns restaurantes para comemorar o Dia do Direito e o Dia do Advogado. Hoje em dia, o número de estudantes cresceu muito e a tradição do pendura não pôde mais ser mantida. É claro que os dono dos restaurantes não gostam nem um pouco desse dia,eles brigam,chamam a polícia e se recusam a atender a algumas pessoas. Por isso o tio do Junin prefere fechar seu restaurante e ficar longe de qualquer problema.
www.meninomaluquinho.com.br/paginahistoria
No trecho “... eles brigam, chamam a polícia...”, a palavra destacada se refere a.
A) convidados
B) donos
C) estudantes
D) restaurantes
__________________________________________________________________
2. (D4) Leia o texto abaixo:
E aí tem a do foguete espacial. O eletricista foi consertar o foguete. Demorou a achar o defeito. Quando terminou e ia sair, estava tudo fechado. Ele tentou se comunicar com a torre de comando, mas foi jogado ao chão com o impacto do foguete começando a subir. Correu para a cabine e viu um homenzinho verde dirigindo o foguete.
¬__ Para onde estamos indo?
E o homenzinho:
__Você eu não sei. Eu estou voltando pra casa.
Ziraldo. As últimas anedotinhas do Bichinho da Maça. São Paulo: Melhoramentos, 2005, p.39.
O homenzinho verde que estava dirigindo o foguete era um:
A) anão de jardim de roupa verde.
B) astronauta em treinamento.
C) ladrão roubando o foguete.
D) marciano voltando para casa.
________________________________________________________________
3. (D13) leia o texto abaixo:
Elixir
Numa cidadezinha do interior, um jovem vendedor ambulante oferecia um maravilhoso produto chamado Elixir da Longa Vida. Na praça central, ele gritava empolgado:
__Todo dia tomo uma colher desse elixir e olhem o resultado: já vivi 300anos!
Ouvindo isso, os espectadores logo correram para a banca abarrotada de vidros, onde um garotinho atendia a multidão. Foi até o menino e perguntou em voz alta para todo mundo ouvir:
__Que história é essa? O seu patrão já viveu trezentos anos mesmo?
E o menino respondeu:
__Eu não tenho certeza. Só trabalho para ele há 120 anos?
Piadas da internet para crianças espertas. Luiz Aviz (org). Rio de Janeiro: Record, 2001, p.77.
O humor desse texto está na
A) fala do vendedor do exilir.
B) resposta do garotinho.
C) pergunta do negociante.
D) invenção do novo elixir.
__________________________________________________________________
4. (D9) Leia o texto abaixo e responda as seguintes questões:
FRANGO COM QUIABO
INGREDIEBTES:
500g de frango cortado
Suco coado de 3 limões
3 dentes de alho amassados
Sal e pimenta a gosto
500g de quiabo
Uma cebola grande cortadas em cubos
3 tomates sem sementes, cortados em cubos salsinha a gosto.
MODO DE PREPARAR
Tempere o frango com a metade do suco de limão, o alho, sal e pimenta e deixe por uma hora.
Lave bem os quiabos, cortes as pontas, coloque-os em um recipiente e regue com a outra metade do suco de limão.
Em uma panela, aqueça o azeite e doure os pedaços de frango. Acrescente a cebola e os tomates e refogue em fogo baixo, mexendo sempre. Junte os quiabos escorridos. Deixe cozinhar até os quiabos estejam macios. Adicione a salsinha. Sirva assim que retirar do fogo.
1- Este texto serve para ensinar a.
A) cozinhar em fogão a lenha.
B) fazer frango com quiabo.
C) fazer suco de limão.
D) brincar de cozinhar.
2- Este texto é.
A) uma receita culinária.
B) a história de um frango.
C) uma instrução de um jogo.
D) uma bula de remédio.
3- Para fazer frango com quiabo é preciso:
A) folha de louro.
B) chuchu refogado.
C) cebolinha de cheiro a gosto.
D) cebola cortada em cubos.
4- De acordo com o texto a primeira coisa a ser feita é:
A) aquecer o azeite.
B) temperar o frango.
C) dourar o frango.
D) juntar os quiabos ao frango.
Sucessos!
Elaine.
Assinatura do responsável: ____________________________________________
Atividade 2.4
Colegas!
Depois de ler os trabalhos de vocês, registrado no fórum só posso comentar que gostei muito do que li e aprendi.
Como ampliou os meus conhecimentos e como foi bom navegar sobre os assuntos propostos por nossas professoras: Emanuelle e Conceição.
Fico feliz de estar participando pela primeira vez e de poder registrar tudo neste portfólio.
Agradeço a Deus por isso e também por conhecer e aprender com vocês!
Um abraço .
Colegas!
Depois de ler os trabalhos de vocês, registrado no fórum só posso comentar que gostei muito do que li e aprendi.
Como ampliou os meus conhecimentos e como foi bom navegar sobre os assuntos propostos por nossas professoras: Emanuelle e Conceição.
Fico feliz de estar participando pela primeira vez e de poder registrar tudo neste portfólio.
Agradeço a Deus por isso e também por conhecer e aprender com vocês!
Um abraço .
quarta-feira, 14 de julho de 2010
quarta-feira, 23 de junho de 2010
Olá pessoal! Tenho mais novidades. Depois de navegar, vou deixar para vocês a Apresentação sobre hipertexto foi super interessante e aprendi muitas coisas novas.
Vamos começar:
Atividade 2.1
Apresentação sobre hipertexto
Depois de navegar sobre hipertexto percebi que o hipertexto surgiu há algum tempo atrás e que com o auxilio da Internet e dos links as coisas melhoraram muito principalmente para o leitor,uma vez que a leitura não é linear posso dizer que o hipertexto nos liga a outro texto e as suas características estão inseridas no nosso dia a dia educacional como: velocidade, intertextualidade, precisão,dinamismo,interatividade,acessibilidade,estrutura em rede, transitoriedade, organização multilinear. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Trabalhar com hipertexto leva o aluno a produção de textos e traz como vantagem a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno e o processo educativo no mundo digital.
Atividade 2.2
Navegando em Hipertexto sobre Hipertexto.
Hipertexto:
É um mecanismo que inventaram para aumentar a velocidade da leitura e da recuperação.
A invenção de página individual, dos capítulos da abertura dos parágrafos, dos índices, das bibliografias e, enfim, de uma série de elementos gráficos e regras de composição permitiram que o processo de leitura fosse facilitado.
Apesar de esses mecanismos terem gerado um enorme impacto ainda permanece presa e uma imutável sequencia linear. Assim foi-se buscando soluções para estas limitações que escritores e autores de diversos campos do conhecimento começaram a propor dinâmicas alteráveis, multi-sequencias de organização da informação.
Desde1978 até = ou- 1996 a partir desses recursos, o que e observa é que o hipertexto passa a se tornar capaz de reproduzir de forma mimética a capacidade do cérebro da guardar e recuperar informações através de links:referencias acessáveis rápida e intuitivamente. Ele é uma forma de organização e informação e podem inclusive ser elaborados em meios impressos vários poetas tiveram a oportunidade de experimentar formas alternativas de organização da informação e dos caminhos de escrita e leitura.
Existem dois tipos básicos de hipertextos: os hipertextos exploratórios e os construtivos.
A internet pode ser considerada como o exemplo mais irônico de um hipertexto exploratório. Nesse tipo de hipertexto, vários conjuntos de informações são conectados em uma ampla cadeia de associações. Não é permitido ao usuário participar da construção e ou alteração de todos os nós da rede.
Hipertexto construtivo - cada usuário participa ativamente da construção do “texto”, do conjunto das informações dispostas. Pode ou não exibir uma hierarquia para a participação de cada usuário, bem como regras de participação.
Bons exemplos de hipertextos construtivos são os jogos virtuais, onde cada jogador participa da construção dos personagens e do ambiente da aventura. Também no campo da literatura florescem experiências hipertextuais construtivas onde, escritores e leigos se reúnem da elaboração de uma obra a muitas não, numa aventura literária.
Pierre Lévy em seu livro As tecnologias da inteligência propõe seus critérios para se caracterizar os hipertextos:
Princípio da metamorfose – é o processo de constante construção e renegociação de sentidos que se dá nos hipertextos. A estrutura criada pode até permanecer estável durante certo tempo, mas ele é sempre fruto de um trabalho em direção a uma estabilidade. Há uma demanda social pela metamorfose, há uma língua visual e um sistema de organização da informação, uma arquitetura de dados ainda em definição.
Princípio da heterogeneidade – os dados são qualitativos diferentes; não há uma padronização visual, o tipo de conexão que o leitor estabelece também passa por diversas razões como: critérios lógicos, afetivos, ocasionais, instintivos etc. Também as pessoas que interagem na internet, são de diferentes procedências. Indivíduos isolados e até grandes empresas.
Principio da multiplicidade e de encaixe das escalas - o hipertexto se organiza de forma factal. Cada nós ou conexão pode revelar toda uma rede de novos nós e conexões e cada novo nó pode apresentar um outro universo de conexões, e assim por diante.Pequenos eventos podem ter grandes efeitos a partir de uma rede sinérgica,sensível e desterritorializanda de correlação de informações feitas por usuários anônimos em todo o mundo.
Principio de exterioridade - não há uma unidade, nem um motor próprio na internet. Sua construção, definição e manutenção dependem de complexas e múltiplas interações, conexões entre pessoas e equipamentos.
Principio da topologia – nos hipertextos tudo funciona por proximidade, por vizinhança. O curso dos acontecimentos é uma questão topológica relacionada à construção de caminhos. “A rede não está no espaço, ela é o espaço.”
Principio da mobilidade dos centros – a cada conexão desenham-se de novos rios de leitura com novos centros, novas possibilidades. A idéia da necessidade de um centro fixo para a organização da leitura é transferida para a idéia de que o leitor é o centro, o seu interesse o seu tempo disponível, a sua cognição.
(textos de George P Landow).
Atividade 2.3
Apresentação sobre hipertexto
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências especificas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
Umas das maiores controvérsias a respeito deste conceito é sobre sua vinculação obrigatória ou não com a Internet e outros meios digitais. Alguns autores defendem que o hipertexto acontece apenas nos ambientes digitais, pois estes permitem acesso imediato a qualquer informação.
Vamos começar:
Atividade 2.1
Apresentação sobre hipertexto
Depois de navegar sobre hipertexto percebi que o hipertexto surgiu há algum tempo atrás e que com o auxilio da Internet e dos links as coisas melhoraram muito principalmente para o leitor,uma vez que a leitura não é linear posso dizer que o hipertexto nos liga a outro texto e as suas características estão inseridas no nosso dia a dia educacional como: velocidade, intertextualidade, precisão,dinamismo,interatividade,acessibilidade,estrutura em rede, transitoriedade, organização multilinear. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Trabalhar com hipertexto leva o aluno a produção de textos e traz como vantagem a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno e o processo educativo no mundo digital.
Atividade 2.2
Navegando em Hipertexto sobre Hipertexto.
Hipertexto:
É um mecanismo que inventaram para aumentar a velocidade da leitura e da recuperação.
A invenção de página individual, dos capítulos da abertura dos parágrafos, dos índices, das bibliografias e, enfim, de uma série de elementos gráficos e regras de composição permitiram que o processo de leitura fosse facilitado.
Apesar de esses mecanismos terem gerado um enorme impacto ainda permanece presa e uma imutável sequencia linear. Assim foi-se buscando soluções para estas limitações que escritores e autores de diversos campos do conhecimento começaram a propor dinâmicas alteráveis, multi-sequencias de organização da informação.
Desde1978 até = ou- 1996 a partir desses recursos, o que e observa é que o hipertexto passa a se tornar capaz de reproduzir de forma mimética a capacidade do cérebro da guardar e recuperar informações através de links:referencias acessáveis rápida e intuitivamente. Ele é uma forma de organização e informação e podem inclusive ser elaborados em meios impressos vários poetas tiveram a oportunidade de experimentar formas alternativas de organização da informação e dos caminhos de escrita e leitura.
Existem dois tipos básicos de hipertextos: os hipertextos exploratórios e os construtivos.
A internet pode ser considerada como o exemplo mais irônico de um hipertexto exploratório. Nesse tipo de hipertexto, vários conjuntos de informações são conectados em uma ampla cadeia de associações. Não é permitido ao usuário participar da construção e ou alteração de todos os nós da rede.
Hipertexto construtivo - cada usuário participa ativamente da construção do “texto”, do conjunto das informações dispostas. Pode ou não exibir uma hierarquia para a participação de cada usuário, bem como regras de participação.
Bons exemplos de hipertextos construtivos são os jogos virtuais, onde cada jogador participa da construção dos personagens e do ambiente da aventura. Também no campo da literatura florescem experiências hipertextuais construtivas onde, escritores e leigos se reúnem da elaboração de uma obra a muitas não, numa aventura literária.
Pierre Lévy em seu livro As tecnologias da inteligência propõe seus critérios para se caracterizar os hipertextos:
Princípio da metamorfose – é o processo de constante construção e renegociação de sentidos que se dá nos hipertextos. A estrutura criada pode até permanecer estável durante certo tempo, mas ele é sempre fruto de um trabalho em direção a uma estabilidade. Há uma demanda social pela metamorfose, há uma língua visual e um sistema de organização da informação, uma arquitetura de dados ainda em definição.
Princípio da heterogeneidade – os dados são qualitativos diferentes; não há uma padronização visual, o tipo de conexão que o leitor estabelece também passa por diversas razões como: critérios lógicos, afetivos, ocasionais, instintivos etc. Também as pessoas que interagem na internet, são de diferentes procedências. Indivíduos isolados e até grandes empresas.
Principio da multiplicidade e de encaixe das escalas - o hipertexto se organiza de forma factal. Cada nós ou conexão pode revelar toda uma rede de novos nós e conexões e cada novo nó pode apresentar um outro universo de conexões, e assim por diante.Pequenos eventos podem ter grandes efeitos a partir de uma rede sinérgica,sensível e desterritorializanda de correlação de informações feitas por usuários anônimos em todo o mundo.
Principio de exterioridade - não há uma unidade, nem um motor próprio na internet. Sua construção, definição e manutenção dependem de complexas e múltiplas interações, conexões entre pessoas e equipamentos.
Principio da topologia – nos hipertextos tudo funciona por proximidade, por vizinhança. O curso dos acontecimentos é uma questão topológica relacionada à construção de caminhos. “A rede não está no espaço, ela é o espaço.”
Principio da mobilidade dos centros – a cada conexão desenham-se de novos rios de leitura com novos centros, novas possibilidades. A idéia da necessidade de um centro fixo para a organização da leitura é transferida para a idéia de que o leitor é o centro, o seu interesse o seu tempo disponível, a sua cognição.
(textos de George P Landow).
Atividade 2.3
Apresentação sobre hipertexto
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências especificas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
Umas das maiores controvérsias a respeito deste conceito é sobre sua vinculação obrigatória ou não com a Internet e outros meios digitais. Alguns autores defendem que o hipertexto acontece apenas nos ambientes digitais, pois estes permitem acesso imediato a qualquer informação.
terça-feira, 22 de junho de 2010
Neste meu blog, deixarei registradas todas as atividades propostas durante o curso: Ensinando e aprendendo com as TICs. Vocês irão aprender muito também!
Desde já deixo o meu abraço para nossas professoras: Conceição e Emanuele e para os nossos colegas.
Apresentação:
Eu sou casada com Mauro, sei que você não o conhece, mas poderá conhecer um dia, não é? Tenho 2 filhos (Francielle e Samuel), trabalho na E.M.Manoel Mayrink Neto como pedagoga já alguns anos, gosto do que faço,moro na cidade de Urucânia e o mais interessante que a casa onde moro fica na rua - Maria Auxiliadora Mauricio, 7. A rua recebeu esse nome, porque minha mãe ajudava as pessoas, ou seja, fazia um trabalho comunitário no Bairro Paulo Giardini. Sou evangélica, frequento a Igreja Casa da Benção – ETEJ (Pastor Geraldo Faustino).
Gosto de conhecer, de fazer amizades e ajudar as pessoas que precisam.
Desejo há todos vocês muito sucessos! Um forte abraço.
Atividade 1.1
Quem sou como professor e aprendiz?
Vivemos em um mundo cheio de tribulações, onde precisamos estar atentos às mudanças que ocorrem no dia a dia.
Pelo fato de viver, o homem está constantemente sendo solicitado a escolher e, ao fazer suas escolhas, inevitavelmente está atribuindo significados de bom, mau, útil, inútil às coisas que o rodeiam.
Sei que não há forma única nem único modelo de educação, mas em cada sociedade ou País a educação existe de maneira diferente.
Enquanto professora sou uma pessoa que procura buscar sempre algo novo, ou seja, uma estratégia diferente para que os alunos possam entender o que estou explicando,ensinando. Quanto à interação de tecnologias na sala de aula devo incorporá-la no meu cotidiano e, desta forma, recriar minhas práticas e meus espaços de atuação.
Como professora estou aprendendo, a aprender a cada momento, seja através de reuniões, seminários, cursos, leituras de textos, entrevistas sobre a era da tecnológica. Também quero após aprender e renovar meus conhecimentos no termino deste curso (Proinfo) trabalhar em conjunto com outros professores, para juntos transformarmos essa tecnologia em coisa concreta de maneira que professor e alunos virem parceiros.
Na condição de professora sinto que será interessante a tarefa de ensinar e aprender ao mesmo tempo, pois o mundo virtual nos facina.Hoje aprendi como a internet(o Portal do Professor) e outros podem me ajudar na exploração das possibilidades oferecidas pelas mídias digitais.Posso proporcionar intercâmbio e experiências com outras pessoas.
Enfim a máquina não substitui o professor, mas precisamos aprender a buscar e ter uma posição crítica com relação ao que é oferecido, checar a informação e dialogar com o aluno.
Atividade 1.2
A necessidade de continuar aprendendo e sobre sua postura diante das novas tecnologias:
Não há História sem memória. E o fundamental é marcar essa diferença. Quando relembro sobre tudo o que aconteceu com a minha família? O que passa de geração em geração? Isto é uma aprendizagem. Todos nós jovens, crianças e adultos temos necessidades básicas que são próprias do ser humano, já nascemos com ela e precisamos entender o porquê de tudo?Precisamos estar atentos.
E a necessidade de continuar aprendendo é evidente e a escola não é o principal elo do cidadão, mas é através dela que aprendemos formalidades que estão inseridas no nosso dia a dia.
Só a aprendizagem se houver mudança de comportamento, caso contrário não adianta ter tudo, novas tecnologias, belos projetos se não queremos e não temos oportunidades para usufruir dos equipamentos, uma vez que cada setor (governo, empresas, escola) não está na mesma canoa.
“Governos buscam o atendimento às pressões sociais por mais educação, empresas buscam novas oportunidades de negócios, escolas buscam se adaptar aos novos tempos”.
Quanto a minha postura diante das novas tecnologias concordo com o autor do texto: As Sereias do Ensino Eletrônico quando ele relata que a tecnologia não é desumanizadora, pelo contrário desumanizador é o uso que nós homens, fazemos dela. Enfim: “Que cantem as sereias; a única educação que faz sentido é a que nos faz mudar o mundo”.
Atividade 1.3
Educação e Tecnologia:
Após ter assistido a entrevista e lido as leituras complementares juntamente com as contribuições dos colegas percebo que educação e tecnologia precisam caminhar juntas.
Todos os dias dentro da sala de aula aprendemos muito com a educação, usamos materiais didáticos, outras estratégias de ensino, etc. e vamos aprender muito mais, mas a tecnologia veio para dar um sabor especial às aulas, tanto no interior como no exterior colocando – nos inseridos na sociedade. Podemos navegar,estudar, conhecer, descobrir, renovar nossos conhecimentos,estudar estar atentos as notícias do Brasil e do Mundo,estando presente ou não.
Gostei quando assistir o vídeo, no link, com entrevistas sobre o tema e na fala ele o entrevistado dizia que “a cabeça não tem que ser cheia e sim bem feitas. E que bom seria se as escolas preparassem os alunos para o meio de trabalho e que o ideal seria se dentro da escola estivesse um local de estagio para os cursos oferecidos, assim esses alunos já iriam para o trabalho sem medo de enfrentar os desafios que o mundo oferece”.
Assim na sala de aula precisamos estar preparados para continuar ministrando as aulas com sucesso sabendo utilizar a tecnologia no momento certo. Ensinar e verificar se houve aprendizagem e a escola pode provocar esta construção de pensamentos.
Concluo que posso ajudar nessa parceria sendo ousada, vencendo os desafios que não são poucos, articulando os saberes e até convencer pessoas que tem medo da máquina a não se deixar vencer por ela.
Aos meus colegas quero dizer que vocês estão contribuindo muito para o meu crescimento nesta caminhada. E que juntos possamos ser cada vez mais fortes.
Através desta apresentação vocês conhecerão um pouco das tecnologias existentes e o modo como são utilizadas:
Atividade1.4
TELEVISÃO E DVD
Professores agendam com antecedência o horário para utilizar com seus alunos a sala de DVD, para assistir um filme ou um programa que está relacionado com o conteúdo planejado.
Obs: Os professores realizam um trabalho integrado com o professor do uso da biblioteca e com o supervisor pedindo sugestões para enriquecer suas aulas.
COMPUTADOR COM INTERNET(BANDA LARGA)
Na escola os funcionários utilizam os computadores da secretaria para planejar suas atividades.As auxiliares de secretaria utilizam um programa específico para notas, transferências, etc.;além de preencher e enviar o Educacenso,Frequencia Escolar, e outros.Os alunos têm acesso ao Telecentro duas vezes ao mês, junto com o professor regente.
Obs:O Telecentro é aberto ao público.
DATASHOW
Ele é usado para reuniões pedagógicas e administrativas,também é usado em eventos tais como: Feira Cultural,Festival de Declamação e Dança,Festa da Família,etc.
CÂMARA DIGITAL
Utilizada para registrar todos os eventos e processos realizados na escola.
COPIADORA
Reprodução de material para uso do professor e secretaria.
MICROFONE E CAIXA AMPLIFICADA
Usamos em reuniões de pais(eventos,momento de oração e outros.)
MICRO SYSTEM
Os professores utilizam para trabalhar músicas,histórias dentro da sala de aula.Usando também para o momento de filosofia de vida e toda segunda – feira para cantar o Hino Nacional.
Atividade1. 5
Ensinando e aprendendo com tecnologia e mídias digitais/Papel do professor
Fichamento
Educação Digital e Tecnologia da informação e da Comunicação (pp. 16 – 24). Salto para o Futuro ISSN 1982 – 0284
Ano XVIII – Boletim 18 Setembro /Outubro de 2008 – TV Escola
TORNAGHI, Alberto.O que pode você, professor.O que se espera de você, professor.
Este texto é um misto de provocação e convite ao professor,pois precisamos, devemos construir uma nova identidade profissional.Cada escola deve assumir e decidir a função o que se faz com a educação em seu espaço, adequando os programas a realidade,definindo metodologias e o projeto político pedagógico. É necessário incorporar, estudar, propor, divulgar e criar e compartilhar soluções para os problemas reais que enfrentamos. “Hoje não somos mais sozinhos autoritários, arrogantes, como nos outros tempo desta porta pra dentro quem manda sou eu”. O professor precisa buscar em rede, em parceria formar de trocar o autoritarismo arrogante por autoria libertadora, autoria que resulta em conhecimento e autoridade para definir e defender o melhor projeto de escola aquela realidade.
Oswald de Andrad,em 1928,escreve o manifesto antropofágico. Explica ali uma concepção de fazer artístico e cultural brasileiro que os modernistas vinham experimentando, um fazer que “bebe em todas as fontes”,, deglute o que vem de fora e constrói uma forma toda própria de manifestação.Convivemos na escola com propostas metodológicas, projetos políticos - pedagógicos, parâmetros e diretrizes curriculares,etc. A sugestão que trago aqui é fazer como os modernistas:absorver,deglutir, saborear e usar como fundamento para uma nova criação local.O que for útil deve ser usado, o que não for adequado deve ser descartado.
E na escola, como fazemos? Os colegas da escola, que só encontram na hora do café, é preciso encontrá – los por mais tempo e de forma organizada e produtiva, em reuniões para discussão e estudos para as quais se vai com dúvidas, dificuldades e questões em mãos. Deve-se levar também para esses encontros as soluções e atividades interessantes que realizamos outras propostas curiosas e de valor que se conhece, etc.
Os colegas de fora da escola é preciso encontrá-los nos textos, nas revistas, na Internet, em vídeos, na TV Escola e até aqui no Salto para o Futuro.
Quem ganha com tudo isso, quem paga quando professores deixam de só ensinar e estudam para ensinar? Todos e cada um. Ganha a escola com equipe de professores em formação continuada e em equipe, o que gera relações mais sólidas e produtivas e, por isso, ensinarão ainda melhor do que já fazem. Serão professores, que podem mais, autores em colaboração, que conquistam maior autoridade, palavra que deriva justamente de autoria. Ganham os alunos, que contam com professore ainda melhor preparados e atualizados tanto em questões pedagógicas quanto de seu conteúdo específico e conhecedores do que acontece nas outras áreas e nos trabalhos dos colegas. Ganha o sistema de ensino, que se torna mais eficaz e pode oferecer um ensino mais adequado e contextualizado em cada local, em cada escola. Ganha finalmente a comunidade.
Estes mesmos professores precisam criar condições para esses encontros possam se tornar realidade, definindo horários e espaços que possam se reunir em pequenos grupos que tenham interesse em comum. A equipe gestora da escola precisa facilitar e estimular acesso aos recursos de que dispõe a escola, como computadores, acesso à Internet bibliotecas videotecas e afins.
Encontramos hoje na Internet um mundo de produção e colaboração para dar suporte ao aprimoramento do que fazemos na escola. Existem duas possibilidades apenas: o Portal do Professor, criado e mantido pela SEED/MEC e o Portas Curtas site que nos oferece algumas centenas de curtas-metragens. Ambos sãos os espaços em que encontramos recursos úteis para o trabalho e, juntos a eles, análises feitas por professores, colegas com sugestões de uso dos materiais em atividades com estudantes.Mais ainda,são importantes em que podemos colaborar analisando o que lá está interagindo com quem fez as sugestões e fazendo outras,apresentando para troca com outros educadores, o que realizamos com nossos colegas e alunos da nossa escola.
Deixamos de ser provedores de informação para sermos produtores de conhecimento.
Atividade 1.6
Comentário do vídeo que assisti indo até a referencia página 2
O vídeo mostra o uso da tecnologia e seus avanços de acordo com o passar do tempo. Em diversos setores (escolas, biblioteca, empresas, sala de aula, comunidade, telecentro, etc.) e que as pessoas podem utilizar a tecnologia independente da sua idade, desde criança até o mais idoso.Por exemplo: professores podem utilizar vários materiais,colocar os alunos em grupo, mudar o layort da sala, mas não fica fora de utilizar a tecnologia (televisor,vídeo, computador, microfones, etc). Ele pode ministrar suas aulas, fazer um ótimo monitoramento utilizando o computador.
Atividade 1.7:
Escola Municipal Manoel Mayrink Neto – Urucania/M.G
Aprendendo para Vida!
Coordenadora: Lilia Beatriz Campos.
Relato da professora do 2º ano do Ensino Fundamental I - Rosenilda Salgado de Araújo Fernandes, após a supervisora Elaine Auxiliadora Maurício Neves ir com os alunos até o Telecentro e ministrar a aula utilizando os computadores para enriquecer a aula.
As atividades realizadas no telecentro foram de grande proveito para todos os alunos, principalmente para aqueles que moram na zona rural, pois eles não têm acesso ao computador e ficaram maravilhados com tudo vivenciaram.
O uso do computador em dupla serviu para reforçar ainda mais o meu processo em sala de aula, uns ajudando os outros no momento da leitura e o entusiasmo de quem esta começando a ler.
Todos representaram com criatividade e demonstraram entendimento da ação através da produção oral e das modelagens com massinhas feitas em sala de aula, após o retorno do telecetro.
O contato com a tecnologia enriqueceu ainda mais o conhecimento dos meus alunos, proporcionando a eles um desejo ainda maior de continuar a estudar para ter um futuro melhor.
Atividade 1.8
Divulgação do resultado de análise da pesquisa sobre trabalho por projetos. Apresentação do trabalho:
Processo: Tecnologia na sala de aula
1-Levar os alunos ao Telecentro;
2-Apresentar as peças que compõe um computador;
3-Organizar os alunos em dupla ou trio;
4-Escolher uma tirinha para ser trabalhada;
5-Trocar tirinhas (um lendo para o outro);
6-Propiciar um reconto oral com os alunos;
7-Explorar a tirinha, onde cada um fale sobre a história e os personagens.
Na sala de aula junto com o Irmão do Coração:
1-Usar o S.Q. A com os alunos. Tema tecnologia.
2-Elaborar coletivamente uma produção de texto;
3-Registrar as palavras no quadro;
4-Escrever a história no caderno;
5-Pedir para os alunos usarem massinha de modelar para representar o que viram no Telecentro.
6-Avaliar o interesse da turma participação, reações manifestadas e percebidas, nível de compreensão e interpretação.
Aqui explico para vocês o que é um processo, porque a escola que eu trabalho há 2 anos, vem desenvolvendo alguns processos. Veja:
Escola Municipal Manoel Mayrink neto
Aprendendo para a vida!
O que é um Processo:
· Um método particular de se fazer alguma coisa, geralmente envolvendo uma série de passos ou operações.
Existem alguns tipos de Processos:
1. Processos de Apoio: que dão suporte às atividades – fim da organização. Numa escola, pode - se dizer que, à exceção do professor, todos executam processos de apoio.
2. Processo Robusto: capaz de se manter relativamente estável, com variação mínima, mesmo quando as condições operacionais variam sensivelmente. Um processo robusto trabalha com uma margem de segurança de qualidade, sendo capaz de resistir a algumas falhas. Uma dinâmica de sala de aula é um processo robusto quando um professor novato é capaz de executá-lo sem qualquer treinamento detalhado.
3. Processo Sistemático:
4. Grau da eficiência do uso de recursos. Embora o termo seja frequentemente utilizado para fatores isolados como pessoal, materiais, recursos financeiros, etc., o conceito de produtividade aplica-se igualmente ao total de recursos aplicados na produção de um serviço ou produto. O uso de uma medida agrega de produtividade geral permite determinarmos se o efeito real de mudanças operadas num processo é benéfico (isto é, se vale apena).
Proprietário do processo:
· Pessoa responsável por um processo e seus resultados. O proprietário é a pessoa – chave na tomada de decisões e na alocação de recursos relativamente a seu processo. Ele ou ela fala pelo processo na organização.
Sugestão de outro processo:
Processo: S.Q.A.
Antes de iniciar uma nova unidade.
No S.Q.A,
o professor faz uma prévia da nova unidade
(um aquecimento), e pede cada aluno
Responda a três perguntas numa tirinha de papel ou oralmente.
As perguntas são:
S = o que você sabe. (sobre o assunto)?
Q= o que você quer saber (sobre o assunto)?
A= o que poderíamos fazer para você aprender (melhor esse assunto)?
Obs: Esse processo faz parte de seu sistema de planejamento, especialmente para incluir as percepções dos alunos nos no seu trabalho.
Um abraço!
Elaine
Junho 2010.
Desde já deixo o meu abraço para nossas professoras: Conceição e Emanuele e para os nossos colegas.
Apresentação:
Eu sou casada com Mauro, sei que você não o conhece, mas poderá conhecer um dia, não é? Tenho 2 filhos (Francielle e Samuel), trabalho na E.M.Manoel Mayrink Neto como pedagoga já alguns anos, gosto do que faço,moro na cidade de Urucânia e o mais interessante que a casa onde moro fica na rua - Maria Auxiliadora Mauricio, 7. A rua recebeu esse nome, porque minha mãe ajudava as pessoas, ou seja, fazia um trabalho comunitário no Bairro Paulo Giardini. Sou evangélica, frequento a Igreja Casa da Benção – ETEJ (Pastor Geraldo Faustino).
Gosto de conhecer, de fazer amizades e ajudar as pessoas que precisam.
Desejo há todos vocês muito sucessos! Um forte abraço.
Atividade 1.1
Quem sou como professor e aprendiz?
Vivemos em um mundo cheio de tribulações, onde precisamos estar atentos às mudanças que ocorrem no dia a dia.
Pelo fato de viver, o homem está constantemente sendo solicitado a escolher e, ao fazer suas escolhas, inevitavelmente está atribuindo significados de bom, mau, útil, inútil às coisas que o rodeiam.
Sei que não há forma única nem único modelo de educação, mas em cada sociedade ou País a educação existe de maneira diferente.
Enquanto professora sou uma pessoa que procura buscar sempre algo novo, ou seja, uma estratégia diferente para que os alunos possam entender o que estou explicando,ensinando. Quanto à interação de tecnologias na sala de aula devo incorporá-la no meu cotidiano e, desta forma, recriar minhas práticas e meus espaços de atuação.
Como professora estou aprendendo, a aprender a cada momento, seja através de reuniões, seminários, cursos, leituras de textos, entrevistas sobre a era da tecnológica. Também quero após aprender e renovar meus conhecimentos no termino deste curso (Proinfo) trabalhar em conjunto com outros professores, para juntos transformarmos essa tecnologia em coisa concreta de maneira que professor e alunos virem parceiros.
Na condição de professora sinto que será interessante a tarefa de ensinar e aprender ao mesmo tempo, pois o mundo virtual nos facina.Hoje aprendi como a internet(o Portal do Professor) e outros podem me ajudar na exploração das possibilidades oferecidas pelas mídias digitais.Posso proporcionar intercâmbio e experiências com outras pessoas.
Enfim a máquina não substitui o professor, mas precisamos aprender a buscar e ter uma posição crítica com relação ao que é oferecido, checar a informação e dialogar com o aluno.
Atividade 1.2
A necessidade de continuar aprendendo e sobre sua postura diante das novas tecnologias:
Não há História sem memória. E o fundamental é marcar essa diferença. Quando relembro sobre tudo o que aconteceu com a minha família? O que passa de geração em geração? Isto é uma aprendizagem. Todos nós jovens, crianças e adultos temos necessidades básicas que são próprias do ser humano, já nascemos com ela e precisamos entender o porquê de tudo?Precisamos estar atentos.
E a necessidade de continuar aprendendo é evidente e a escola não é o principal elo do cidadão, mas é através dela que aprendemos formalidades que estão inseridas no nosso dia a dia.
Só a aprendizagem se houver mudança de comportamento, caso contrário não adianta ter tudo, novas tecnologias, belos projetos se não queremos e não temos oportunidades para usufruir dos equipamentos, uma vez que cada setor (governo, empresas, escola) não está na mesma canoa.
“Governos buscam o atendimento às pressões sociais por mais educação, empresas buscam novas oportunidades de negócios, escolas buscam se adaptar aos novos tempos”.
Quanto a minha postura diante das novas tecnologias concordo com o autor do texto: As Sereias do Ensino Eletrônico quando ele relata que a tecnologia não é desumanizadora, pelo contrário desumanizador é o uso que nós homens, fazemos dela. Enfim: “Que cantem as sereias; a única educação que faz sentido é a que nos faz mudar o mundo”.
Atividade 1.3
Educação e Tecnologia:
Após ter assistido a entrevista e lido as leituras complementares juntamente com as contribuições dos colegas percebo que educação e tecnologia precisam caminhar juntas.
Todos os dias dentro da sala de aula aprendemos muito com a educação, usamos materiais didáticos, outras estratégias de ensino, etc. e vamos aprender muito mais, mas a tecnologia veio para dar um sabor especial às aulas, tanto no interior como no exterior colocando – nos inseridos na sociedade. Podemos navegar,estudar, conhecer, descobrir, renovar nossos conhecimentos,estudar estar atentos as notícias do Brasil e do Mundo,estando presente ou não.
Gostei quando assistir o vídeo, no link, com entrevistas sobre o tema e na fala ele o entrevistado dizia que “a cabeça não tem que ser cheia e sim bem feitas. E que bom seria se as escolas preparassem os alunos para o meio de trabalho e que o ideal seria se dentro da escola estivesse um local de estagio para os cursos oferecidos, assim esses alunos já iriam para o trabalho sem medo de enfrentar os desafios que o mundo oferece”.
Assim na sala de aula precisamos estar preparados para continuar ministrando as aulas com sucesso sabendo utilizar a tecnologia no momento certo. Ensinar e verificar se houve aprendizagem e a escola pode provocar esta construção de pensamentos.
Concluo que posso ajudar nessa parceria sendo ousada, vencendo os desafios que não são poucos, articulando os saberes e até convencer pessoas que tem medo da máquina a não se deixar vencer por ela.
Aos meus colegas quero dizer que vocês estão contribuindo muito para o meu crescimento nesta caminhada. E que juntos possamos ser cada vez mais fortes.
Através desta apresentação vocês conhecerão um pouco das tecnologias existentes e o modo como são utilizadas:
Atividade1.4
TELEVISÃO E DVD
Professores agendam com antecedência o horário para utilizar com seus alunos a sala de DVD, para assistir um filme ou um programa que está relacionado com o conteúdo planejado.
Obs: Os professores realizam um trabalho integrado com o professor do uso da biblioteca e com o supervisor pedindo sugestões para enriquecer suas aulas.
COMPUTADOR COM INTERNET(BANDA LARGA)
Na escola os funcionários utilizam os computadores da secretaria para planejar suas atividades.As auxiliares de secretaria utilizam um programa específico para notas, transferências, etc.;além de preencher e enviar o Educacenso,Frequencia Escolar, e outros.Os alunos têm acesso ao Telecentro duas vezes ao mês, junto com o professor regente.
Obs:O Telecentro é aberto ao público.
DATASHOW
Ele é usado para reuniões pedagógicas e administrativas,também é usado em eventos tais como: Feira Cultural,Festival de Declamação e Dança,Festa da Família,etc.
CÂMARA DIGITAL
Utilizada para registrar todos os eventos e processos realizados na escola.
COPIADORA
Reprodução de material para uso do professor e secretaria.
MICROFONE E CAIXA AMPLIFICADA
Usamos em reuniões de pais(eventos,momento de oração e outros.)
MICRO SYSTEM
Os professores utilizam para trabalhar músicas,histórias dentro da sala de aula.Usando também para o momento de filosofia de vida e toda segunda – feira para cantar o Hino Nacional.
Atividade1. 5
Ensinando e aprendendo com tecnologia e mídias digitais/Papel do professor
Fichamento
Educação Digital e Tecnologia da informação e da Comunicação (pp. 16 – 24). Salto para o Futuro ISSN 1982 – 0284
Ano XVIII – Boletim 18 Setembro /Outubro de 2008 – TV Escola
TORNAGHI, Alberto.O que pode você, professor.O que se espera de você, professor.
Este texto é um misto de provocação e convite ao professor,pois precisamos, devemos construir uma nova identidade profissional.Cada escola deve assumir e decidir a função o que se faz com a educação em seu espaço, adequando os programas a realidade,definindo metodologias e o projeto político pedagógico. É necessário incorporar, estudar, propor, divulgar e criar e compartilhar soluções para os problemas reais que enfrentamos. “Hoje não somos mais sozinhos autoritários, arrogantes, como nos outros tempo desta porta pra dentro quem manda sou eu”. O professor precisa buscar em rede, em parceria formar de trocar o autoritarismo arrogante por autoria libertadora, autoria que resulta em conhecimento e autoridade para definir e defender o melhor projeto de escola aquela realidade.
Oswald de Andrad,em 1928,escreve o manifesto antropofágico. Explica ali uma concepção de fazer artístico e cultural brasileiro que os modernistas vinham experimentando, um fazer que “bebe em todas as fontes”,, deglute o que vem de fora e constrói uma forma toda própria de manifestação.Convivemos na escola com propostas metodológicas, projetos políticos - pedagógicos, parâmetros e diretrizes curriculares,etc. A sugestão que trago aqui é fazer como os modernistas:absorver,deglutir, saborear e usar como fundamento para uma nova criação local.O que for útil deve ser usado, o que não for adequado deve ser descartado.
E na escola, como fazemos? Os colegas da escola, que só encontram na hora do café, é preciso encontrá – los por mais tempo e de forma organizada e produtiva, em reuniões para discussão e estudos para as quais se vai com dúvidas, dificuldades e questões em mãos. Deve-se levar também para esses encontros as soluções e atividades interessantes que realizamos outras propostas curiosas e de valor que se conhece, etc.
Os colegas de fora da escola é preciso encontrá-los nos textos, nas revistas, na Internet, em vídeos, na TV Escola e até aqui no Salto para o Futuro.
Quem ganha com tudo isso, quem paga quando professores deixam de só ensinar e estudam para ensinar? Todos e cada um. Ganha a escola com equipe de professores em formação continuada e em equipe, o que gera relações mais sólidas e produtivas e, por isso, ensinarão ainda melhor do que já fazem. Serão professores, que podem mais, autores em colaboração, que conquistam maior autoridade, palavra que deriva justamente de autoria. Ganham os alunos, que contam com professore ainda melhor preparados e atualizados tanto em questões pedagógicas quanto de seu conteúdo específico e conhecedores do que acontece nas outras áreas e nos trabalhos dos colegas. Ganha o sistema de ensino, que se torna mais eficaz e pode oferecer um ensino mais adequado e contextualizado em cada local, em cada escola. Ganha finalmente a comunidade.
Estes mesmos professores precisam criar condições para esses encontros possam se tornar realidade, definindo horários e espaços que possam se reunir em pequenos grupos que tenham interesse em comum. A equipe gestora da escola precisa facilitar e estimular acesso aos recursos de que dispõe a escola, como computadores, acesso à Internet bibliotecas videotecas e afins.
Encontramos hoje na Internet um mundo de produção e colaboração para dar suporte ao aprimoramento do que fazemos na escola. Existem duas possibilidades apenas: o Portal do Professor, criado e mantido pela SEED/MEC e o Portas Curtas site que nos oferece algumas centenas de curtas-metragens. Ambos sãos os espaços em que encontramos recursos úteis para o trabalho e, juntos a eles, análises feitas por professores, colegas com sugestões de uso dos materiais em atividades com estudantes.Mais ainda,são importantes em que podemos colaborar analisando o que lá está interagindo com quem fez as sugestões e fazendo outras,apresentando para troca com outros educadores, o que realizamos com nossos colegas e alunos da nossa escola.
Deixamos de ser provedores de informação para sermos produtores de conhecimento.
Atividade 1.6
Comentário do vídeo que assisti indo até a referencia página 2
O vídeo mostra o uso da tecnologia e seus avanços de acordo com o passar do tempo. Em diversos setores (escolas, biblioteca, empresas, sala de aula, comunidade, telecentro, etc.) e que as pessoas podem utilizar a tecnologia independente da sua idade, desde criança até o mais idoso.Por exemplo: professores podem utilizar vários materiais,colocar os alunos em grupo, mudar o layort da sala, mas não fica fora de utilizar a tecnologia (televisor,vídeo, computador, microfones, etc). Ele pode ministrar suas aulas, fazer um ótimo monitoramento utilizando o computador.
Atividade 1.7:
Escola Municipal Manoel Mayrink Neto – Urucania/M.G
Aprendendo para Vida!
Coordenadora: Lilia Beatriz Campos.
Relato da professora do 2º ano do Ensino Fundamental I - Rosenilda Salgado de Araújo Fernandes, após a supervisora Elaine Auxiliadora Maurício Neves ir com os alunos até o Telecentro e ministrar a aula utilizando os computadores para enriquecer a aula.
As atividades realizadas no telecentro foram de grande proveito para todos os alunos, principalmente para aqueles que moram na zona rural, pois eles não têm acesso ao computador e ficaram maravilhados com tudo vivenciaram.
O uso do computador em dupla serviu para reforçar ainda mais o meu processo em sala de aula, uns ajudando os outros no momento da leitura e o entusiasmo de quem esta começando a ler.
Todos representaram com criatividade e demonstraram entendimento da ação através da produção oral e das modelagens com massinhas feitas em sala de aula, após o retorno do telecetro.
O contato com a tecnologia enriqueceu ainda mais o conhecimento dos meus alunos, proporcionando a eles um desejo ainda maior de continuar a estudar para ter um futuro melhor.
Atividade 1.8
Divulgação do resultado de análise da pesquisa sobre trabalho por projetos. Apresentação do trabalho:
Processo: Tecnologia na sala de aula
1-Levar os alunos ao Telecentro;
2-Apresentar as peças que compõe um computador;
3-Organizar os alunos em dupla ou trio;
4-Escolher uma tirinha para ser trabalhada;
5-Trocar tirinhas (um lendo para o outro);
6-Propiciar um reconto oral com os alunos;
7-Explorar a tirinha, onde cada um fale sobre a história e os personagens.
Na sala de aula junto com o Irmão do Coração:
1-Usar o S.Q. A com os alunos. Tema tecnologia.
2-Elaborar coletivamente uma produção de texto;
3-Registrar as palavras no quadro;
4-Escrever a história no caderno;
5-Pedir para os alunos usarem massinha de modelar para representar o que viram no Telecentro.
6-Avaliar o interesse da turma participação, reações manifestadas e percebidas, nível de compreensão e interpretação.
Aqui explico para vocês o que é um processo, porque a escola que eu trabalho há 2 anos, vem desenvolvendo alguns processos. Veja:
Escola Municipal Manoel Mayrink neto
Aprendendo para a vida!
O que é um Processo:
· Um método particular de se fazer alguma coisa, geralmente envolvendo uma série de passos ou operações.
Existem alguns tipos de Processos:
1. Processos de Apoio: que dão suporte às atividades – fim da organização. Numa escola, pode - se dizer que, à exceção do professor, todos executam processos de apoio.
2. Processo Robusto: capaz de se manter relativamente estável, com variação mínima, mesmo quando as condições operacionais variam sensivelmente. Um processo robusto trabalha com uma margem de segurança de qualidade, sendo capaz de resistir a algumas falhas. Uma dinâmica de sala de aula é um processo robusto quando um professor novato é capaz de executá-lo sem qualquer treinamento detalhado.
3. Processo Sistemático:
4. Grau da eficiência do uso de recursos. Embora o termo seja frequentemente utilizado para fatores isolados como pessoal, materiais, recursos financeiros, etc., o conceito de produtividade aplica-se igualmente ao total de recursos aplicados na produção de um serviço ou produto. O uso de uma medida agrega de produtividade geral permite determinarmos se o efeito real de mudanças operadas num processo é benéfico (isto é, se vale apena).
Proprietário do processo:
· Pessoa responsável por um processo e seus resultados. O proprietário é a pessoa – chave na tomada de decisões e na alocação de recursos relativamente a seu processo. Ele ou ela fala pelo processo na organização.
Sugestão de outro processo:
Processo: S.Q.A.
Antes de iniciar uma nova unidade.
No S.Q.A,
o professor faz uma prévia da nova unidade
(um aquecimento), e pede cada aluno
Responda a três perguntas numa tirinha de papel ou oralmente.
As perguntas são:
S = o que você sabe. (sobre o assunto)?
Q= o que você quer saber (sobre o assunto)?
A= o que poderíamos fazer para você aprender (melhor esse assunto)?
Obs: Esse processo faz parte de seu sistema de planejamento, especialmente para incluir as percepções dos alunos nos no seu trabalho.
Um abraço!
Elaine
Junho 2010.
sexta-feira, 11 de junho de 2010
JESUS TE AMA!
"Senhor, permita-me que quando alguém vier falar comigo, ao se afastar de minha presença tenha se tornado uma pessoa melhor".
E que ao longo desta caminhada conseguiremos atingir nossos objetivos.
Sorria! Jesus te ama! E eu também!
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