sábado, 26 de outubro de 2013
Alunos do 4° ano encenam: João 21:1-9
sábado, 19 de outubro de 2013
Homenagem das Alunas para os Educadores.
Educador,
Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma, continuamos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra. O EDUCADOR, assim, não morre jamais... Rubem Alves
Obs: Na semana dos professores as Coordenadoras Giana e Wanderléia homenageram os educadores do 1º e 3º turnos da Escola Municipal Manoel Mayrink Neto - Aprendendo para vida!
Planejamento Anual de Educação Física - 2013
ESCOLA MUNICIPAL MANOEL MAYRINK NETO
Aprendendo para a vida!
1˚ ao 5˚ ano
Prof.: Luciana Giardini Brangioni
3° turno
PSICOMOTRICIDADE: é uma prática pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino aprendizagem, favorecendo os aspectos físicos, mental, afetivo emocional e sócio-cultural, buscando estar sempre condizente com a realidade dos educados. O desenvolvimento psicomotor é uma importância na prevenção de problemas da aprendizagem e na redução do tônus, da postura, da direcional idade, da lateralidade e do ritmo. Pode-se afirmar, que a recreação, através de atividades afetivas e psicomotoras, constitui-se num fator de equilíbrio na vida das pessoas, expresso na interação entre o espírito e o corpo, a afetividade e a energia, o individuo e o grupo, promovendo a totalidade do ser humano.
Turma: (1˚ ao 3˚ ano)
Aproximadamente: 6 a 8 anos →Características:
- Muita movimentação;
- Boa discriminação visual e auditiva;
- Atenção e memória;
- Aceita regras;
- Convive bem em grupos;
- Começa a definir seus próprios interesses;
- Despertar natural da competitividade.
→Tipos de atividades adequadas:
- Brincadeiras;
- Pequenos Jogos;
- Atividades em equipes;
- Desafios ( com outros e consigo mesmo);
- Atividades de muita movimentação.
ESPORTE: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4 ˚ bimestre
Atividades recreativas baseadas nas áreas psicomotoras, e pequenos jogos adaptados da iniciação esportiva.
- Esquema corporal: reconhecimento de todas as partes do corpo, do rosto, órgãos e etc.
- Coordenação óculo-manual: domínio do campo visual; - Movimentos naturais: correr, saltar, equilibrar, etc; - Coordenação dinâmica geral: os exercícios possuem a função de equilíbrio, conceitos espaciais (perto, longe, maior, menor, etc.);
- Motricidade fina das mãos e dos dedos: exercícios de amassar massas, barros, etc., desenhar com giz no chão e em quadros, etc.;
- Organização e estruturação temporal e espacial: exercícios de ritmos com as mãos, objetos, exercícios para frente, para trás, direita, esquerda, etc.;
- Lateralidade: predominância motora de um dos lados do corpo, sendo dominada pelo cérebro (direito ou esquerdo). Podendo a criança ser ambidestra, ou lateralidade cruzada. Ex.: Canhota do olho ou destra da mão ou do pé. Atividades com vários tipos de objetos trabalhando sempre direito e esquerdo juntamente com os movimentos naturais;
- Coordenação motora grossa e fina: C.M.Grossa: utiliza os grandes músculos esqueléticos de forma mais eficaz tornando o espaço mais tolerável à dominância do corpo. C.M.Fina: utiliza pequenos músculos de forma mais eficaz tornando o ambiente controlável pelo corpo para o manuseio de objetos; - Jogos adaptados a iniciação esportiva: como futebol, handebol, voleibol, tênis de quadra e de mesa, etc.; - Jogos culturais da comunidade: tentar resgatar os jogos e brincadeiras praticadas pela comunidade;
IMPORTANTE
– teoria e prática:
- A importância da prática de uma atividade física, e seus benefícios e malefícios;
- A importância do alongamento e aquecimento antes e após uma atividade física;
- A importância do vestuário e da hidratação durante uma atividade física;
- A importância de uma alimentação saudável e o que é uma alimentação saudável;
- Conhecimento básico do corpo humano (fisiologicamente);
- DANÇA: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4˚ bimestre
- Inserir a dança na escola: “A resposta é mais simples do que se pensa, pois, ao contrário do que muitos professores acreditam, a última preocupação que se deve ter com relação à finalidade da dança diz respeito à ação performática. Em outras palavras, o professor não precisa demonstrar amplo domínio de estilos e técnicas de dança, mas, simplesmente, coragem para “quebrar” determinados preconceitos ligados a ela.” - Por meio da dança, podemos trabalhar vários conteúdos:
1) A diferença entre gêneros — meninos e meninas têm comportamentos diferentes que podem ser facilmente notados e trabalhados por meio da dança.
2) O domínio corporal e a ritmicidade — o dançarino tem um domínio lógico espaço/temporal bastante desenvolvido. Assim, dominar ritmos pode contribuir para as ações do cotidiano, auxiliando em atividades do dia-a-dia.
3) A diversidade cultural e os variados estilos — de região para região, o estilo de dança varia bastante, pois na cultura brasileira existem várias culturas regionais que são formadas de acordo com o modo de vida de seus habitantes.
- MÚSICA: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4˚ bimestre
- Ritmo / som: mostrar às crianças diferentes músicas, variando o ritmo e peça que cantem e ouçam.
- Dança de roda (ritmo), as crianças rodopiam e cantam canções com temas para lá de variados: barata, peixe, feiticeira... Além de ser um ótimo exercício físico, essa brincadeira ajuda a desenvolver a fala.
- As brincadeiras de roda: desenvolvem os movimentos e a oralidade, além de colaborar com a iniciação musical.
Turma: (4˚ e 5˚ ano) Aproximadamente: 08 a 10 anos
→ Características:
- O grupo é cada vez mais importante;
- Memória plenamente desenvolvida;
- Raciocínio completo e aquisição do raciocínio abstrato;
- Capacidade de reflexão (medir conseqüências).
→ Tipos de atividades adequadas:
- Brincadeiras;
- Pequenos jogos;
- Atividades em equipes;
- Atividades que envolvam estratégias;
- Atividades de raciocínio;
- Atividades de desafios.
ESPORTE: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4˚ bimestre
Atividades em grupo, baseados nas áreas psicomotoras, recreação, jogos adaptados a iniciação esportiva tanto coletivos quanto individuais.
→ Importante:
- Alongamento antes e após uma atividade física;
- Aquecimento antes de uma atividade física;
- Vestuário adequado durante a atividade;
- Importância de uma alimentação saudável, e o que é?
- Higiene Corporal;
- Atividades em grupo, a importância de cada aluno ou elemento do grupo; - Aprender a ganhar e a perder; - Trabalhar sempre os valores (respeito, humildade, amor, etc.);
- Comunicação e expressão: principal função é a linguagem, permite o individuo a trocar experiências e atuar - verbal e gestualmente no mundo. Dependente da articulação e da respiração, exercícios fono articulatórios e respiratórios.
- Percepção: reconhece e compreende os estímulos recebidos,está ligada à atenção, à consciência e à memória. Exercícios que devem auxiliar o desenvolvimento da percepção e da discriminação. -Coordenação: atividades de coordenação motora grossa e coordenação motora fina fazem com que a criança estimule o cérebro para que este equilibre seus movimentos. Até os 12 anos nunca é demais trabalhar atividades que estimulem e desenvolvam esta área.
- Lateralidade: quando não é bem desenvolvida nos anos anteriores, não é demais aplicar atividades que estimulem e desenvolvam a lateralidade. - Capacidades motoras condicionais e coordenativas: a partir do momento em que as áreas da psicomotricidade foram desenvolvidas de acordo com a idade da criança, inicia-se um trabalho mais complexo, e ao mesmo tempo mais tranqüilo de se desenvolver através das capacidades motoras condicionais e coordenativas. Serão aplicadas atividades que desenvolverão: todos os tipos de velocidade, força, agilidade, flexibilidade (C.M.Condicionais), ritmo, coordenação (C.M.Coordenativas), etc. - Resgatar jogos culturais da própria comunidade escolar; - Proporcionar eventos, como: jogos internos, torneios de dama, dia de lazer, gincanas, datas comemorativas como: semana da criança, carnaval, festa junina, dia do estudante, etc.
- DANÇA: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4˚ bimestre
- Inserir a dança na escola: “A resposta é mais simples do que se pensa, pois, ao contrário do que muitos professores acreditam, a última preocupação que se deve ter com relação à finalidade da dança diz respeito à ação performática. Em outras palavras, o professor não precisa demonstrar amplo domínio de estilos e técnicas de dança, mas, simplesmente, coragem para “quebrar” determinados preconceitos ligados a ela.” - Por meio da dança, podemos trabalhar vários conteúdos:
1) A diferença entre gêneros — meninos e meninas têm comportamentos diferentes que podem ser facilmente notados e trabalhados por meio da dança.
2) O domínio corporal e a ritmicidade — o dançarino tem um domínio lógico espaço/temporal bastante desenvolvido. Assim, dominar ritmos pode contribuir para as ações do cotidiano, auxiliando em atividades do dia-a-dia.
3) A diversidade cultural e os variados estilos — de região para região, o estilo de dança varia bastante, pois na cultura brasileira existem várias culturas regionais que são formadas de acordo com o modo de vida de seus habitantes.
- MÚSICA: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4˚ bimestre
- Ritmo / som: mostrar às crianças diferentes músicas, variando o ritmo e peça que cantem e ouçam.
- Dança de roda (ritmo), as crianças rodopiam e cantam canções com temas para lá de variados: barata, peixe... Além de ser um ótimo exercício físico, essa brincadeira ajuda a desenvolver a fala.
- As brincadeiras de roda: desenvolvem os movimentos e a oralidade, além de colaborar com a iniciação musical.
Aprendendo para a vida!
1˚ ao 5˚ ano
Prof.: Luciana Giardini Brangioni
3° turno
PSICOMOTRICIDADE: é uma prática pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino aprendizagem, favorecendo os aspectos físicos, mental, afetivo emocional e sócio-cultural, buscando estar sempre condizente com a realidade dos educados. O desenvolvimento psicomotor é uma importância na prevenção de problemas da aprendizagem e na redução do tônus, da postura, da direcional idade, da lateralidade e do ritmo. Pode-se afirmar, que a recreação, através de atividades afetivas e psicomotoras, constitui-se num fator de equilíbrio na vida das pessoas, expresso na interação entre o espírito e o corpo, a afetividade e a energia, o individuo e o grupo, promovendo a totalidade do ser humano.
Turma: (1˚ ao 3˚ ano)
Aproximadamente: 6 a 8 anos →Características:
- Muita movimentação;
- Boa discriminação visual e auditiva;
- Atenção e memória;
- Aceita regras;
- Convive bem em grupos;
- Começa a definir seus próprios interesses;
- Despertar natural da competitividade.
→Tipos de atividades adequadas:
- Brincadeiras;
- Pequenos Jogos;
- Atividades em equipes;
- Desafios ( com outros e consigo mesmo);
- Atividades de muita movimentação.
ESPORTE: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4 ˚ bimestre
Atividades recreativas baseadas nas áreas psicomotoras, e pequenos jogos adaptados da iniciação esportiva.
- Esquema corporal: reconhecimento de todas as partes do corpo, do rosto, órgãos e etc.
- Coordenação óculo-manual: domínio do campo visual; - Movimentos naturais: correr, saltar, equilibrar, etc; - Coordenação dinâmica geral: os exercícios possuem a função de equilíbrio, conceitos espaciais (perto, longe, maior, menor, etc.);
- Motricidade fina das mãos e dos dedos: exercícios de amassar massas, barros, etc., desenhar com giz no chão e em quadros, etc.;
- Organização e estruturação temporal e espacial: exercícios de ritmos com as mãos, objetos, exercícios para frente, para trás, direita, esquerda, etc.;
- Lateralidade: predominância motora de um dos lados do corpo, sendo dominada pelo cérebro (direito ou esquerdo). Podendo a criança ser ambidestra, ou lateralidade cruzada. Ex.: Canhota do olho ou destra da mão ou do pé. Atividades com vários tipos de objetos trabalhando sempre direito e esquerdo juntamente com os movimentos naturais;
- Coordenação motora grossa e fina: C.M.Grossa: utiliza os grandes músculos esqueléticos de forma mais eficaz tornando o espaço mais tolerável à dominância do corpo. C.M.Fina: utiliza pequenos músculos de forma mais eficaz tornando o ambiente controlável pelo corpo para o manuseio de objetos; - Jogos adaptados a iniciação esportiva: como futebol, handebol, voleibol, tênis de quadra e de mesa, etc.; - Jogos culturais da comunidade: tentar resgatar os jogos e brincadeiras praticadas pela comunidade;
IMPORTANTE
– teoria e prática:
- A importância da prática de uma atividade física, e seus benefícios e malefícios;
- A importância do alongamento e aquecimento antes e após uma atividade física;
- A importância do vestuário e da hidratação durante uma atividade física;
- A importância de uma alimentação saudável e o que é uma alimentação saudável;
- Conhecimento básico do corpo humano (fisiologicamente);
- DANÇA: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4˚ bimestre
- Inserir a dança na escola: “A resposta é mais simples do que se pensa, pois, ao contrário do que muitos professores acreditam, a última preocupação que se deve ter com relação à finalidade da dança diz respeito à ação performática. Em outras palavras, o professor não precisa demonstrar amplo domínio de estilos e técnicas de dança, mas, simplesmente, coragem para “quebrar” determinados preconceitos ligados a ela.” - Por meio da dança, podemos trabalhar vários conteúdos:
1) A diferença entre gêneros — meninos e meninas têm comportamentos diferentes que podem ser facilmente notados e trabalhados por meio da dança.
2) O domínio corporal e a ritmicidade — o dançarino tem um domínio lógico espaço/temporal bastante desenvolvido. Assim, dominar ritmos pode contribuir para as ações do cotidiano, auxiliando em atividades do dia-a-dia.
3) A diversidade cultural e os variados estilos — de região para região, o estilo de dança varia bastante, pois na cultura brasileira existem várias culturas regionais que são formadas de acordo com o modo de vida de seus habitantes.
- MÚSICA: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4˚ bimestre
- Ritmo / som: mostrar às crianças diferentes músicas, variando o ritmo e peça que cantem e ouçam.
- Dança de roda (ritmo), as crianças rodopiam e cantam canções com temas para lá de variados: barata, peixe, feiticeira... Além de ser um ótimo exercício físico, essa brincadeira ajuda a desenvolver a fala.
- As brincadeiras de roda: desenvolvem os movimentos e a oralidade, além de colaborar com a iniciação musical.
Turma: (4˚ e 5˚ ano) Aproximadamente: 08 a 10 anos
→ Características:
- O grupo é cada vez mais importante;
- Memória plenamente desenvolvida;
- Raciocínio completo e aquisição do raciocínio abstrato;
- Capacidade de reflexão (medir conseqüências).
→ Tipos de atividades adequadas:
- Brincadeiras;
- Pequenos jogos;
- Atividades em equipes;
- Atividades que envolvam estratégias;
- Atividades de raciocínio;
- Atividades de desafios.
ESPORTE: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4˚ bimestre
Atividades em grupo, baseados nas áreas psicomotoras, recreação, jogos adaptados a iniciação esportiva tanto coletivos quanto individuais.
→ Importante:
- Alongamento antes e após uma atividade física;
- Aquecimento antes de uma atividade física;
- Vestuário adequado durante a atividade;
- Importância de uma alimentação saudável, e o que é?
- Higiene Corporal;
- Atividades em grupo, a importância de cada aluno ou elemento do grupo; - Aprender a ganhar e a perder; - Trabalhar sempre os valores (respeito, humildade, amor, etc.);
- Comunicação e expressão: principal função é a linguagem, permite o individuo a trocar experiências e atuar - verbal e gestualmente no mundo. Dependente da articulação e da respiração, exercícios fono articulatórios e respiratórios.
- Percepção: reconhece e compreende os estímulos recebidos,está ligada à atenção, à consciência e à memória. Exercícios que devem auxiliar o desenvolvimento da percepção e da discriminação. -Coordenação: atividades de coordenação motora grossa e coordenação motora fina fazem com que a criança estimule o cérebro para que este equilibre seus movimentos. Até os 12 anos nunca é demais trabalhar atividades que estimulem e desenvolvam esta área.
- Lateralidade: quando não é bem desenvolvida nos anos anteriores, não é demais aplicar atividades que estimulem e desenvolvam a lateralidade. - Capacidades motoras condicionais e coordenativas: a partir do momento em que as áreas da psicomotricidade foram desenvolvidas de acordo com a idade da criança, inicia-se um trabalho mais complexo, e ao mesmo tempo mais tranqüilo de se desenvolver através das capacidades motoras condicionais e coordenativas. Serão aplicadas atividades que desenvolverão: todos os tipos de velocidade, força, agilidade, flexibilidade (C.M.Condicionais), ritmo, coordenação (C.M.Coordenativas), etc. - Resgatar jogos culturais da própria comunidade escolar; - Proporcionar eventos, como: jogos internos, torneios de dama, dia de lazer, gincanas, datas comemorativas como: semana da criança, carnaval, festa junina, dia do estudante, etc.
- DANÇA: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4˚ bimestre
- Inserir a dança na escola: “A resposta é mais simples do que se pensa, pois, ao contrário do que muitos professores acreditam, a última preocupação que se deve ter com relação à finalidade da dança diz respeito à ação performática. Em outras palavras, o professor não precisa demonstrar amplo domínio de estilos e técnicas de dança, mas, simplesmente, coragem para “quebrar” determinados preconceitos ligados a ela.” - Por meio da dança, podemos trabalhar vários conteúdos:
1) A diferença entre gêneros — meninos e meninas têm comportamentos diferentes que podem ser facilmente notados e trabalhados por meio da dança.
2) O domínio corporal e a ritmicidade — o dançarino tem um domínio lógico espaço/temporal bastante desenvolvido. Assim, dominar ritmos pode contribuir para as ações do cotidiano, auxiliando em atividades do dia-a-dia.
3) A diversidade cultural e os variados estilos — de região para região, o estilo de dança varia bastante, pois na cultura brasileira existem várias culturas regionais que são formadas de acordo com o modo de vida de seus habitantes.
- MÚSICA: 1˚ / 2˚ / 3˚ / 4˚ bimestre
- Ritmo / som: mostrar às crianças diferentes músicas, variando o ritmo e peça que cantem e ouçam.
- Dança de roda (ritmo), as crianças rodopiam e cantam canções com temas para lá de variados: barata, peixe... Além de ser um ótimo exercício físico, essa brincadeira ajuda a desenvolver a fala.
- As brincadeiras de roda: desenvolvem os movimentos e a oralidade, além de colaborar com a iniciação musical.
quinta-feira, 17 de outubro de 2013
Aula de Educação Religiosa:
Escola Municipal Manoel Mayrink Neto
Aprendendo para a vida.
Professora: Edna
4ºano / 1º turno
Obs: Não percam as próximas postagens!
sábado, 5 de outubro de 2013
Dinâmica no pátio: Pactuantes do Saber
De
quem é a bola?
“De quem é a bola”? É de Adão e Eva? É do pai... Ou é da
mãe? É da escola?
Afinal de quem é a bola?
Adão e Eva...
No principio do mundo, Adão e Eva cometeram a primeira falta
contra Deus. Os homens passaram atribuir todos os maus do mundo (as doenças, as
crises, os sofrimentos) a falta cometida por Adão e Eva. Acontece que as crises
foram aumentando o mundo evoluindo e o homem conscientizando se de que a bola
não era de Adão e Eva. Jogou-se a bola para o governo.
Governo...
O governo passou a ser responsável por todos os problemas,
por todos os males que envolvem a humanidade. O povo passa fome por causa do
governo... A educação não vai bem por causa do governo responsabilizando-o dos
pequenos aos grandes problemas. Justifica-se, então, o governo remetendo a bola
ao sistema.
Sistema...
Quem é o “Senhor Sistema”? O que ele fez? Onde ele fica?
Todas as famílias acusam o “Senhor Sistema” como
responsáveis pelos problemas. Pais e educadores responsabilizam-no pelo elevado
numero de marginais adolescentes que aparecem cada vez mais nas grandes
capitais. Culpam o “Senhor Sistema” de não ter educado, de não possuir família...
Afinal, a bola é do Sistema?
O povo continua a questionar. “De quem é a bola?” E a
resposta é de que a bola é do pai da mãe...
O pai e a mãe entram em polêmica. O pai joga a bola para a
mãe, acusando-a como responsável pela educação dos filhos. Se os filhos vão mal
ele diz: “Você não para em casa, você não os acompanha, quer ter os mesmo
direitos que os homens. Só pensam em emaciação, trabalham em dois horários, por
isso a família vai mal...”.
A mãe, por sua
vez, sentindo-se injustiçada joga a bola para o pai, acusando-o de não estar
presente no lar nos mementos mais difíceis de educar, pois só têm tempo para o
futebol, o trabalho, os amigos e a cerveja no bar...
Essa família vai mal... Acontece que os dois em crise
resolvem justificar o erro de responsabilidade jogando a bola para a escola.
Escola...
A escola recebe os reflexos dos problemas familiares e
sociais, trazidos em alunos carentes de sentimento bons, de carinhos e afetos,
de aprendizagem lenta com exemplos e modelos da TV. Com tantas dificuldades, a
escola resolve se isentar desta responsabilidade e diz que o problema, “a
bola”, é do pai e da mãe, do Sistema, do governo... Diz que vai fazer só aquilo
que lhe compete...
Acontece que a bola
continua solta. O mundo em decadência, as crises aumentando, homens se
violentando, crianças se degenerando, famílias se desentendendo, jovens
confusos. E o mundo, que foi criado para ser paraíso passa a ser um campo de
concentração, onde a guerra e o desamor predominam... a bola está sendo jogada
para lá e para cá. O problema não chega a uma solução, porque todos se omitem e
se tornam alheios diante do amor e da responsabilidade.
Portanto, deixo agora
com vocês a bola. A responsabilidade está nas mãos de cada um, portanto,
complete a todos nós!
Abraços carinhosos
Pro-letramento-2011
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