Experiência sobre minhocário:

Esta  estande estava entre outras no PETI - BH  foi um sucesso por isto vamos recordar...

Trabalho premiado no Concurso da Primavera 1999, revisado pela equipe de Educação Ambiental da AIPA.

Experiência sobre minhocário


OBJETIVOS 

O principal objetivo do minhocário é perceber a importância de
pequenos animais, como a minhoca, para a conservação do
nosso solo. A minhoca é fundamental na fertilização da terra.
Na escola, ou em casa, podemos utilizá-lo para diversas
atividades didáticas:

• Observação de animais terrestres;

• Aprendizado sobre alimentação;

• Estudo do ciclo de vida;

• Diferenciação de habitats.

Trata-se de um processo muito interessante, em que a criança
acompanhará de perto o desenvolvimento do minhocário,
passo a passo, o que inspirará descobertas e a curiosidade
para adquirir novos conhecimentos.

COMO FUNCIONA

O minhocário - ou viveiro de minhocas - é feito de terra e folhas mortas colocados num
recipiente transparente, para que se possa enxergar as minhocas.
As minhocas mascam terra, em busca de matéria viva (ex.: plantas mortas) para comer. Elas
puxam para o interior do solo as folhas caídas na superfície.
Ao ingerir a matéria viva, engolem junto com pedaços de terra. Depois fazem a digestão e
eliminam as fezes.
Estes excrementos de minhoca são ricos em nutrientes para as plantas. É isso que faz das
minhocas um dos animais mais importantes do Planeta.
                                                           
MATERIAIS NECESSÁRIOS

•  Uma garrafa plástica (PET) grande;

•  Uma garrafa plástica (PET) mais estreita (opcional);

•  Tesoura;

• Água;

• Folhas secas;

• Capim;

•  Cascalho;

• Terra Vegetal;

• Areia;

• Um grande pedaço de plástico grosso e opaco (ex.: um saco preto de lixo);

• Saco plástico para recolher as minhocas;

PASSO A PASSO

1. Prepare o viveiro: Lave e a garrafa mais larga e corte seu topo, transformando-a numa
espécie de "grande copo". Caso tenha a segunda garrafa (mais estreita), lave-a
também e encha-a até a metade com água, colocando-a dentro da primeira (que já
está cortada). Isso ajuda a refrescar o viveiro e torna-o mais firme. 

2. Prepare o "ninho" das minhocas: Coloque uma camada de cascalho no vão entre as
duas garrafas (caso não possua a garrafa menor, coloque simplesmente no fundo da
garrafa  cortada). Depois,  vá colocando  alternadamente  sobre o cascalho  - em
camadas de aproximadamente dois centímetros cada - a terra vegetal e a areia,
começando pela terra. Quando o viveiro estiver quase cheio, acrescente uma camada
espessa de folhas mortas e capim. 

3. Preparação  didática:  repare  como  as
camadas de areia e terra vegetal formam um
claro-escuro. Numere estas camadas para,
no  final  da  experiência,  observar  o  que
mudou. Faça um desenho do que vê.

4. Minhocas: coloque algumas minhocas sobre
a camada  de  folhas mortas.  Espere  que
penetrem na terra. Lave bem as mãos após
a operação. 

5. Cubra  o  viveiro:  minhocas  estão
acostumadas a viver dentro da terra. Para imitar o ambiente escuro, cubra o viveiro
com um pedaço de plástico preto ou tecido grosso escuro, que não deixe passar luz.
                                    

6. Manutenção: Coloque o viveiro em local fresco e protegido. A terra deve ficar úmida,
mas não enxarcada, pois as minhocas morreriam afogadas. Deixe o recipiente assim,
coberto e em local protegido, por duas semanas. 

7. Final: Após as duas semanas, traga o viveiro para dentro de casa (ou da classe) e
retire o plástico que o envolve. Compare o que estiver vendo, com o desenho que feito
antes de colocar as minhocas. A mudança mostra como as minhocas revolveram a
terra. Mas não deixe o viveiro de minhocas dentro de casa por mais de um ou dois
dias. Devolva estes animais ao local onde os pegou.

DICA - COMO PEGAR AS MINHOCAS

As minhocas saem da terra à noite, quando quase não há aves, evitando o risco de serem
comidas. É comum virem à superfície quando está chovendo, pois a chuva afofa a terra e
facilita o deslocamento.
Molhando a terra, você pode fingir que está chovendo. Coloque um pedaço de plástico preto
sobre a terra úmida, prendendo-o com algumas pedras.
Espie embaixo do plástico a cada dez minutos, mais ou menos. É bem provável que você
encontre várias minhocas ali. 

EQUIPE QUE PRODUZIU ESTE TRABALHO

Estudantes de Magistério da Escola Estadual Lucídio Mota Navarro.

PACTO - Bingo dos sons iniciais

Escola Municipal

 Manoel 

Mayrink Neto.

Aprendendo para a vida. 

Pacto/2013.

 

Jogos de  Alfabetização 

 

 

Objetivos didáticos:

- compreender que as palavras são compostas por unidades sonoras que podemos pronunciar separadamente;

- comparar palavras quanto às semelhanças sonoras (nas sílabas iniciais);

- perceber que palavras diferentes possuem partes sonoras iguais;

- identificar a sílaba como unidade fonológica;

- desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons das sílabas iniciais das palavras (aliteração).

Público alvo:

Alunos em processo de alfabetização, sobretudo os que precisam perceber que a palavra é constituída de significado e seqüência sonora e que é necessário refletir sobre as propriedades sonoras das palavras, desenvolvendo consciência fonológica.

Sugestões de encaminhamento:

O professor deve ler, em voz alta, as regras do jogo e discutir com os alunos sobre como ele funciona, à medida que lê. Durante o jogo, caso existam dúvidas quanto às regras, o docente pode ler novamente o texto, mostrando aos alunos que é necessário compreendermos e aceitarmos as regras. Esse procedimento contribui para uma melhor interação entre as crianças e para que elas se familiarizem com este gênero textual: instruções de jogos.

Ao iniciar o jogo, o professor deve mostrar aos alunos que as fichas com as palavras estão dentro do saquinho e que ele vai “gritar” cada palavra que for sorteada. Ao ler a palavra em voz alta, pode-se dar um intervalo e relê-la, para que todos os alunos tenham realmente tido acesso à informação e tenham tempo para compará-la às palavras da cartela.

O jogo pode ser jogado individualmente ou em duplas. No caso da escolha pela organização em duplas, é importante sugerir que eles conversem antes de marcar a palavra, favorecendo-se, assim, a discussão entre os pares.

Dicas ao professor:

Este jogo leva o aluno a observar que a palavra é composta de sons equivalentes a sílabas e que estes sons podem se repetir em palavras diferentes. Essa é uma descoberta essencial no percurso de apropriação do SEA pelo aprendiz: o que notamos (representamos) no papel são os segmentos sonoros das palavras, ou seja, para escrever, precisamos centrar a atenção nos segmentos sonoros.

Um outro aspecto interessante nesse jogo é que, como as cartelas apresentam não só as figuras, mas as palavras correspondentes a elas, é possível que os alunos comecem a observar que palavras que têm o mesmo “pedaço” inicial também apresentam as mesmas letras no início. Dessa forma, enquanto os alunos refletem sobre os segmentos sonoros (silábicos) iniciais das palavras, também são estimulados a refletir sobre a sua forma escrita. O professor, que é o mediador da situação de jogo, pode, utilizando as cartelas, chamar a atenção para esse aspecto, fazendo, inclusive, atividades no quadro, após o jogo, refletindo sobre essas semelhanças.

O professor pode fazer alguns desdobramentos desse jogo, por meio de intervenções e atividades que possibilitam a reflexão sobre as palavras estudadas. Inicialmente, quando o aluno marcar uma palavra no jogo, poderá copiá-la e circular a sílaba que inicia a palavra. Assim será feito para cada palavra da cartela. À medida que o jogo for se desenrolando, o professor poderá chamar a atenção para as novas palavras que forem surgindo e perguntar se algum aluno já encontrou, em sua cartela, alguma palavra que começa com a sílaba inicial da palavra lida. Caso isso tenha ocorrido, todos os alunos que tiverem copiado palavras com aquela sílaba deverão escrever, logo abaixo, a nova palavra e destacar a sílaba inicial.

Outro tipo de atividade que poderá ser feito, à medida que o jogo se desenrola, é pedir para os alunos citarem outras palavras que começam com aquela mesma sílaba. Estas deverão ser anotadas pelo professor no quadro, formando uma lista de palavras. O professor, ao final do jogo, deverá refletir sobre as partes semelhantes entre essas palavras, chamando os alunos a identificarem a sílaba oral e sua correspondência escrita, naquelas palavras.

Após jogar, o professor pode organizar cruzadinhas e palavras com lacunas, faltando as sílabas iniciais. O aluno deverá tentar preencher os espaços em branco corretamente.

Os alunos com hipótese alfabética poderão avançar, aproveitando as cartelas usadas no jogo, para produzirem mais palavras que começam com as sílabas em destaque (preto). Se a atividade for fácil, poderá ser solicitado que eles produzam  palavras que tenham a sílaba em destaque no meio ou no fim das palavras produzidas.

Esclarecemos que as palavras VASSOURA E JARRO possuem como sílaba oral inicial o [VA] e o [JA], respectivamente. Não se deve confundir a sílaba oral dessas palavras com a sua segmentação escrita; pois, nesse caso, por a sílaba seguinte iniciar-se com os dígrafos SS e RR, convencionalizou-se que essas letras iguais são separadas. Isso é um detalhe pouco importante para alunos que estão se alfabetizando. Dessa forma, a palavra que possui a sílaba oral inicial correspondente a VASSOURA é VARINHA e a que corresponde a JARRO é JAVALI.

Professora: Rosenilda alunos do 1ºano/2013.

Meta do jogo:

Vence o jogo quem primeiro completar a sua cartela, marcando todas as figuras.

Jogadores: 2 a 15 jogadores ou duplas

Componentes:

- 15 cartelas com seis figuras (cada cartela) e as palavras escritas correspondentes às figuras.

- 30 fichas com palavras escritas.

- Um saco para guardar as fichas de palavras.

Regras:

- Cada jogador ou dupla de jogadores recebe uma cartela.

- A professora sorteia uma ficha do saco e lê a palavra em voz alta.

	Professor: Maria Tereza e alunos do 2ºano/2014.

Recordando: Jogo - Bingo da letra Inicial

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL MAYRINK NETO

Aprendendo para a vida.

Professora: Ana Rita

1ºano/2013.

OBJETIVOS DIDÁTICOS

•  Conhecer o nome das letras do alfabeto;

• Compreender que as sílabas são formadas por unidades sonoras;

• Compreender que, via de regra, a cada fonema corresponde uma letra ou um conjunto de letras(dígrafos); Identificar o fonema inicial das palavras;

• Estabelecer correspondência grafofônicas(letra inicial e fonema inicial);

•  Comparar palavras que possuem unidades sonoras semelhantes;

• Perceber que palavras que possuem uma mesma sequência de sons tendem a ser escritas com a mesma sequência de letras.

PÚBLICO-ALVO

• Alunos em processo de alfabetização que ainda não compreendam alguns princípios do sistema alfabético de escrita, tal como o de que há unidades sonoras menores que as sílabas; ou mesmo os que, embora tenham tal compreensão, precisem consolidar as correspondências grafofônicas.

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Professora: Vânia Lima.

1ºano/2013.