PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA.
INDAGAÇÕES
SOBRE CURRÍCULO
CURRÍCULO E
DESENVOLVIMENTO HUMANO
Currículo e desenvolvimento humano. Apresenta
reflexões sobre currículo e desenvolvimento humano, tendo como referencia
conhecimentos de Psicologia, Neurociências, Antropologia Linguística. Conceitua
a cultura como constitutiva soa processos de desenvolvimento e de aprendizagem.
Os educadores como sujeitos de direto ao
conhecimento do mundo do trabalho; tendo a necessidade de mapear imagens e
concepções dos alunos, para subsidiar o debate sobre os currículos, do
conhecimento e dos sujeitos do processo educativo; critica o aprendizado
desenvolvido por competência e habilidades como balizadores da catalogação de
alunos desejados, o direito á educação, entendido como o direito a formação e
ao desenvolvimento humano pleno.
Que dialogo é possível entre a teoria acumulada
e as propostas e praticas de reorientação curricular?
As indagações sobre currículo presentes nas
escolas e na teoria pedagógica mostram um primeiro significado; a consciência
de que os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos; são
uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos
concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturas, intelectuais e
pedagógicas.
A escola é um espaço de ampliação da experiência
humana, devendo, para tanto, não se limitar às experiências cotidianas da
criança e, trazendo, necessariamente, conhecimentos novos, metodologias e as
áreas de conhecimento contemporâneas. O currículo se torna, assim, um
instrumento de formação humana.
CURRÍCULO E FORMAÇÃO
HUMANA
Um
currículo para a formação humana introduz sempre novos conhecimentos, não
limita aos conhecimentos relacionados às vivências do aluno, às realidades
regionais, ou com base no assim chamado conhecimento do cotidiano, é aquele
orientado para a inclusão de todos ao acesso dos bens culturais e ao
conhecimento, a serviço da diversidade.
DESENVOLVIMENTO HUMANO
Os períodos de desenvolvimento são: infância,
adolescência, maturidade e velhice. O ser humano apresenta, desde o nascimento,
uma plasticidade muito grande no cérebro, podendo desenvolver varias formas de
comportamento. Plasticidade é a possibilidade de formação de conexões entre
neurônios a partir das sinapses.
A ação da criança depende da maturação orgânica
e das possibilidades que o meio lhe oferece; ela não poderá realizar uma ação
para a qual não tenha substrato orgânico, assim como não fará muitas delas,
mesmo que biologicamente apta, se a organização do meio físico e social não
propiciar sua realização ou se os adultos não a ensinarem. As estratégias de
ações e os padrões de interação entre as pessoas são definidos pelas práticas
culturais. Isto significa que a cultura é constitutiva dos processos de
desenvolvimento e da aprendizagem. Os comportamentos e ações privilegiados em casa
cultura são então determinantes no processo desenvolvimento da criança.
Desenvolvimento cultural o desenvolvimento do
cérebro é função da cultura e dos objetos cultura existentes em um determinado
período histórico. O currículo é um fato que interfere no desenvolvimento das
pessoas, os “conteúdos” escolhidos para o currículo irão, sem duvida, ter um
papel importante na formação.
Linguagem e Imagens Mentais; Percepção, Memória
e Imaginação. Função Simbólica é a possibilidade de representar mentalmente por
símbolos o que ela experimenta sensivelmente, no oral. Ela permite ao ser
humano construir significados e acumular conhecimentos. A linguagem escrita, a
matemática, a química, a física o sistema de notação da dança, da música são
manifestações da função simbólica.
Percepção;... Em sala de aula, não é somente o
conteúdo que motiva, mas, sobretudo, como o professor trabalha com o conteúdo
que motiva, mas, ciências. A percepção pode criar interesse novo. Uma pessoa
pode se interresar ou não por um conhecimento novo ele, dependendo das
estratégias utilizadas por quem o introduz.
Memória;
Quando a natureza, temos vários tipos de memória: explicita
(semântica ou episódica) e operacional.
Memória
explicita semântica, também chamada de declarativa, inclui as memórias que
podem ser explicitadas pela linguagem. Este tipo de memória engloba aquilo que
pode ser lembrado por meio das imagens, símbolos ou sistemas simbólicos. Sua
capacidade esta ligada a organização de informação em padrão.
Imaginação;
O funcionamento da imaginação e seu desenvolvimento têm uma grande autonomia e
se manifestam tanto na ação como no ato de aprender. Para as aprendizagens
escolares a imaginação desempenha um papel central e deve ser considerada no
planejamento, a alocação de tempo das atividades dentro e fora da sala de aula,
nas situações comuns do cotidiano escolar.
CURRÍCULO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
A Criança na Escola; A aprendizagem
é um processo múltiplo, isto é, a criança utiliza estratégias diversas para aprender,
com variações de acordo com o período de desenvolvimento. Estratégias que são
importantes durante toda a infância como observar, imitar e desenha. A partir
dessas estratégias a escola pode desenvolver atividades como registrar,
levantar hipóteses sobre os fatos as coisas e testá-las. Estas são os
conteúdos, as informações e as atividades humanas necessárias para formar novas
memórias que servirão de suporte para a aquisição de conhecimentos posteriores,
assim como para tomada de decisão e solução de problemas na vida cotidiana.
Toda criança se desenvolve ou não na
escola. O que não é domínio do desenvolvimento precisa ser ensinado; apropriar
– se da língua escrita, ler e escrever, formar conceitos de história, geografia,
ecologia e de outras matérias, desenvolver o pensamento matemático, aprender a
escrever matematicamente uma operação.
APRENDER: CONHECIMENTO, INFORMAÇÃO E ATIVIDADES
DE
ESTUDOS
Currículo envolve o conteúdo da
área de conhecimento e das atividades necessárias para que o aluno aproprie
desse conhecimento. Aprender é uma atividade complexa que existe do ser humano
procedimentos diferenciados segundo a natureza do conhecimento, em virtude do
funcionamento cerebral (principalmente a memória) e do desenvolvimento
cultural.
Quais atividades são fundamentais para a aprendizagem dos conhecimentos
escolares?
*Leitura (mais essencial)
*Observação
*Registro (caderno de ideias, cadernos de evocações e dicionários)
*Organização (a imaginação, o exercício de memória, desenvolvimento
da persepção visual e proporção)
*Relato
*Comunicação
O educador e as praticas de
observação e registro.
O educador deve fazer uso, também, da pratica de
observação e registro em seu processo de ensino e de avaliação. É a partir da
observação o professor vai avaliar o
nível de motivação do seu aluno, se presta atenção ou quando distrai, faz parte
da avaliação da pratica pedagógica do professor.
Ana Lúcia Silva Cruz.
Nenhum comentário:
Postar um comentário